高三地理复习中的纠错教学

布卢姆的《掌握学习》理论告诉我们：学生在学习中必须在前一个学习任务中成绩达到预定的目标,才能进人下一个学习阶段。高三阶段的学习任务,就是不断发现已学知识中的缺陷,然后进行弥补,一个问题得到解决,才能进行下一步的复习,这是有效的复习。如何有效地纠正学生的错误之处、     

迎战高考 诊误纠错

高考,是学生升入高等院校继续深造的选拔性考试,普通高中特别是高三年级的教师,其日常工作的中心即是有计划地组织学生进行适应性的训练,以便能顺利并且高质量地通过这个考试,因此这种工作就被称为＂应试教育＂。在这个训练过程中,必然会有大量的反复的练习题,于是这种训练又被称为＂题海战术＂。但是＂应试＂＂、题海＂不等于缺乏创造性,不等于没有科学性,如何让＂应试＂变得事半功倍更有成效,如何让学生可以在＂题海＂中游得轻松自如,胜利到达成功彼岸,这就是高三课堂教学的有效与高效的问题。     

构建心理地图 培养地理能力

地图是地理学科的第二语言，利用地图进行教学也正是地理教学特殊之所在。教师借助不同种类不同形式的地图可以将卜分遥远和广阔的地理事物呈现给学生，将使学生无法感知的地理事物形象化，抽象的地理规律、地理理论具体化。学生阅读分析地图，在图上找出地理事象之间的关系，发现地理事象运动发展的规律，是培养观察能力、思维能力、语言表达能力、识记能力的过程，这是最重要的地理能力，也是国家教育大纲规定的地理教学基本目标之一。而且，以地图为载体的综合试题也占据着高考试卷的主体，学生的读图、析图能力直接决定了高考的胜败。     

高三地理复习的有效备课策略

高三的教学,是一种应试教育,目的是帮助学生在高考中获得最理想的成绩,顺利通过考试,达到各种目标,当然这种"应试教育",并不是与新课程改革、与素质教育唱反调。"以能力立意,考查地理能力和地理素养"是高考的要求,那么这种"应试教育"也必须在此要求下进行。但是,在目前的江苏省高考"3+2"的模式下,选修科的教学课时不断被压缩,在学生心中的重要性也在不断下降,特别是对于笔者所在的三星级高中的     

小学体育教学中学生核心素养的培养策略探讨

小学阶段的体育教学是直接关乎小学生身体健康发展,培养小学生健康人格的基础和关键课程。因为小学生处于生长发育的关键时期,良好、规范的体育锻炼不仅能够增强学生的体质,并且在一定程度上能够促进学生养成良好的体育运动习惯,促进学生的全面发展。因此,在小学阶段的体育教学过程中培养学生的核心素养,提升小学生的体育核心能力,是当前小学生核心素养能力培养的必然要求,也是小学生素质教育的必然要求。