浅谈应用题教学中比较的应用

人们认识客观事物的抽象思维活动,常常从比较开始。比较事物之间的异同点,必须有两个前提：一是对象之间确实有联系才可以比较。二是要在同一标准下比较。通过比较,或异中求同,确定一类事物的共同本质属性,进而抽象、概括,形成概念;或同中求异,以区别容易混淆的事...     

数学教学中“悬念”的设置

设置悬念是章回小说和编剧本惯用的手法,情节到了紧急关头,往往来个"急煞车",引而不发,使读者和听众产生一种欲知不得,欲罢不能的心理,即悬念心理。学生如在学习中产生这种心理,能激发学习的动机和兴趣,促使学生积极感知学习对象,增强记忆力,丰富想象力,稳定注意力,深化思维。因此,巧妙地设置悬念是数学教学中教学魁力的一种表现。一、设疑,激发思维思源于疑。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑能使学生心理上感到困惑,产生认知冲突,激发学生产生强烈的求知欲。要使学生生疑,教师就要激疑。激疑要先设疑。通常利用新旧…     

一题多问的两种常用解题思路

在中考的大题目中,很多题目的问题都不止一个,有两个或三个,甚至更多.很多学生看到这样长长的题目,在心理上容易产生恐惧,影响解题能力的发挥.其实,对于解这类"一题多问"的题目,还是有一定的方法和技巧的,掌握了正确的方法,就能战胜恐惧心理,在考试的过程中就能够更加快捷准确地解答.     

基于CDIO理念的校企合作共建实验室运行新模式探究

CDIO作为一种得到国际广泛认可的工程教育模式，为促进教育教学改革提供了新方向、新思路。借助CDIO工程教育理念，以校企合作共建实验室为研究对象，从共建实验室组织框架构思，到实验室体系设计，再到新实验室体系实施的具体举措，配套以合作共建实验室的运行保障，构建以创新应用能力培养为目标的校企共建实验室运行新模式，从而实现校企合作共赢，更好地为教学实践、科研和社会长远发展服务。