开放式科学教学之我见

农村科学教学一直以来属于“封闭式教学”,缺乏创新教育的教学环境。因此学生在学习科学的兴趣、探究科学的能力培养,尤其在开放发展创造性思维等方面都受到抑制。如何寻求一种开放式教学,教者结合自己的教学实践,谈一点自己的体会,与各位教师共同探讨。一、开放教材内容。二、开放教学方法。三、开放教学场地。四、开放问题情境。五、开放教学评价。     

从“不知所云”说起

<正>青年教师上课,尤其是上公开课,面对众多听课教师,的确比较紧张,无不希望自己的课堂能一帆风顺,在自己精心设计、引导下,学生的回答要能切合自己的预计,最好能妙笔生花、一鸣惊人,博得满堂喝彩。教师就怕满怀希望、苦苦期待,学生的回答却是"不知所云",那时教师就如同从九霄云端坠入冰窖,那种感觉只有当事者能体会,只可意会不可言传。前段时间,我参加了市级教研活动,一位青年教师执教苏教版三年科学上册的《观察水》一课,课堂上,教师的基本功可     

鸳鸯绣取从君看 更把金针度与人——实验记录在小学科学探究中的作用

小学科学学习是以探究为核心,实验则是探究活动中最常用的一种方式。"自主""、开放""、热闹"成了科学课堂的主旋律,但科学实验探究式课堂教学已到达一个瓶颈,陷入一种停滞不前的状态。我觉得充分发挥实验记录在小学科学探究中的作用,无疑是柳暗花明又一村。鸳鸯绣取从君看,更把金针度与人。实验记录就是科学实验探究的一根"金针"。