正确认识研究性学习和接受性学习

在新课程实验中,有许多人认为在物理教学课堂上,不应有接受性学习方式,取而代之,全部是研究性学习方式,这认识是错误的.在实际教学中,我们必须正确理解研究性学习和接受性学习,才能真正地把新一轮课改落到实处.     

反物质的发现史

作为物理学的一种概念和一种思想 ,反物质早在1898年就曾被英国科学家舒斯特 (185 1～ 1934)大胆地作过预言 ,他认为既然物质是由带正、负两类电荷组成的 ,那么物质也应该有正反两种 .他甚至预言 ,在宇宙空间可能存在着反物质组成的恒星和星云 .然而舒斯特的预言没有科学论证 ,仅是一种臆测 .后来狄拉克对反物质的预言作出了严格的理论论证 .192 8年元月 ,狄拉克用四行四列矩阵代替泡利的二行二列的 δ矩阵后 ,成功地把非相对论性的薛定谔方程推广于相对论情况 ,得到了著名的狄拉克方程 .这一方程立即带来了四项伟大的成就 :1电子的自旋是狄…     

"研究性学习"在物理教学中的运用

“研究性学习”课程的设置是高中课程改革最显著的特点之一,该计划规定:“研究性学习”以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题,主要以个体或小组合作的方式进行。研究性学习的核心是让学生主动地接受信息和创造性思维的过程,强调学生知识表征方式的重要性。在物理教学中,教师应有意识开展研究性学习,以达到大纳中规定的能力要求。