给学生一个思维的支点——引导探究“加法交换律”有感

一、现象描述我在年级组内上了一节研讨课,是四年级"运算律"单元的"加法交换律"。在引导学生探索时,我是按以下步骤展开教学的。     

到农业科技园去留学

实施策略活动分三阶段实施：第一阶段，前期准备，确定选题。从春游这个学生普遍感兴趣的话题入手，在课上交流讨论。一位同学提出了去“三新科技园”的建议，并且陈述了他的理由：“近，安全，花钱少，既可看，又可吃……”他的想法得到了大家的赞同。趁热打铁，我们让学生自己来设计活动方案，同时与学生家长取得联系，邀请家长也参加这一活动。第二阶段，活动的实施。在与“三新”磋商后确定了活动的时间安排等，然后深入“三新”，开展系列小型的主题活动。学生观察、参观、访问，并通过自己的劳动，学会一种本领，获得一种感悟，掌握一…     

例谈数学学习活动推进的策略

一节课是由多个相互关联的小活动立体多向整合组成的，横向看每次活动都是一个训练点，纵向看这些点构成一条线，交叉构成网络体系。在推进过程中如果能注重活动推进的策略，将会最大化实现课堂的有效性。     

一则校本研修案例的实践与思考

近几年我们充分感受到以校为本的朝露式研究的生命活力,但这种对话中的自助、互助多为同层级的横向支援,由于缺乏不断深入的纵向引领,致使这种自助、互助常常囿于同水平的重复.我们深感只有构建一个教、学、研、训合一的平台,才能聚合集体智慧,促使教师在“自我反思、同伴互助“的基础上通过专业引领完成实践与理论的对话.2008年我们在常州市王冬娟名师工作室的指导下,着重开展了以“案例教研活动“为平台,促进教师专业化发展的探索.下面是我校开展的“让数学课堂提问更具价值“案例教研活动情况纪实.     

导向学生核心素养开发学校汽车文化课程的思考

孟河镇是中国“汽配名镇”“中国汽配之乡”。孟河实验小学立足乡土特色产业,走特色校本课程开发之路。文章系统阐述了导向学生核心素养开发汽车文化课程的课程性质、课程理念、课程的目标与内容、课程实施的方式方法、课程资源以及课程的管理与评价机制等,对提升特色校本课程实施水平有借鉴作用。     

学生评价中的负效应及对策

<正>学生评价是教学评价中的一个难点,在充分挖掘每一位学生的学习潜力中,它们发挥着重要作用。然而由于部分教师对它们认识不到位,把握不准确,运用不适宜,容易受到一些负面心理效应的影响,致使这种评价流于形式,给学生成长带来负面影响。     

让智慧在指尖飞扬——实践活动《表面积的变化》一课的思考

小学生的学习是与具体实践活动分不开的,重视动手操作是发展学生思维、培养学生学习能力最有效途径之一.如何正确处理好操作与发展学生的空间想象能力的关系,如何在操作活动中体现数学教学的特质——思维教学,从而让智慧在指尖飞扬——丰富学生的直接经验和感性知识,积累更丰富的感性材料,在这个基础上抽象概括,使学生的思维能力能够得到有效的锻炼和发展,凸显操作实践活动的真正价值.     

开放应有“度“

毋庸置疑,数学开放题具有很高的教育价值,但如果一味地追求开放,忽略了题目中众多答案间的规律性、统一性,反而会降低开放题的思维价值。案例1:学完长方形和正方形的周长计算后,教师出示下题:用一根长20厘米的铁丝围一个长方形,围成的长方形的长和宽各是多少厘米?