让作文成为学生愉快的经历——《烧不坏的手帕》教后感

习作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生写真实生活，述生动情感。锁定目标，自主探究；参与实践，体验愉悦；畅谈感受，激情无限；整理积累，注重发展。使作真正成为学生愉快的经历。     

让作文成为学生愉快的经历——《烧不坏的手帕》教后感

《语文课程标准》(实验稿)要求:“习作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达。”这正应验了叶老的“语文课令学生练习作文,惟求其能将所知之事物,所思之意的书面语言写出之”精神。《烧不坏的手帕》习作教学,教人感到教师的成功在于“以生为本”,彻底解除束缚学生作文情感的条条框框,让学生立于自我为主体的支点上动笔、动脑。习作练习中学生充分张扬个性,放飞情感,写真实生活,述生动情感。一、锁定目标———自主探究《烧不坏的手帕》为浙教版第十册第六单元习作训练,属观察实验…     

童心 让作文教学走近孩子

作文教学，教师必须具备童心，童心闪烁真诚，童心引领发现，童心诱发灵感，童心升华情趣，童心会使教师时时充满童趣，时刻理解关注孩子。作文教学应放到学生的生活、学习、精神的成长中去，让孩子们回归趣味写作、率性写作的本性。     

针对学生特点开展有效的思想工作

中共中央、国务院对大学生思想政治丁作历来高度重视，前段时间又作出了关于改进大学生思想政治工作的决议。成人高校担负的功能之一就是要对成年大学生继续进行思想教育，因此，重视成人高校学生的思想政治工作是贯彻和落实中央决策的重要举措。但是，这种教育应该是契合成人学员特点的，具有一定针对性和有效性，受到学员认可和接受的实践活动，而不是空洞的说教和轻描淡写的泛泛而谈。     

教师——作文教学中的组织者和引导者

课改形势下的作文教学,要求教师在指导写作的过程中,始终扮演一个“组织者和指导者”的角色,腾出大量的时间让学生自主探究、合作学习。这并非淡化、忽视教师在作文教学中的作用,而是对教师提出了更高的要求。教师要由一个知识、技巧传授者转变为学生学习活动的组织者、引导者,     

让作文成为学生愉快的经历--《烧不坏的手帕》教后感

<语文课程标准>(实验稿)要求:"习作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达.     

幼儿园家长学校课程体系建设的思考与建议

幼儿园家长学校是家庭教育指导的主阵地，也是全民教育与终身教育的重要场所，对于个体和国家都有独特价值。然而，在实践过程中，幼儿园家长学校课程体系建设遭遇“三困”——课程结构过于松散、课程内容脱节需求、课程缺乏科学评价。因此，幼儿园家长学校的课程体系建设要以课程结构系统化理顺内在逻辑，以课程内容实效化稳抓核心保障，以课程评价标准化促进长效运行。