例析杠杆中“力”和“力臂”的变化

1．如图l所示，作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F，将杠杆缓慢地由位置A拉至位置B，力F在这个过程中：     

轨迹的遗漏与增生的原因浅析

具有某种性质的点的集合，叫做具有这种性质的点的轨迹。这个轨迹定义，包含两层意思：凡这个集合中的点都具有这种性质（轨迹的纯粹性）；凡具有这种性质的点都在这个集合内（轨迹的完备性）。从总体讲，在求轨迹的过程中，如果破坏了轨迹的“纯粹性”，就导致轨迹“增生”。如果破坏了轨迹的“完备性”，就导致轨迹“遗漏”。只有同时满足轨迹的“纯粹性’与“完备性”，所求的轨迹才准确无误。本文通过几道题的错解来浅析轨迹“遗漏”、“增生”的具体原因。 １、忽略轨迹上特殊点的位置 所谓轨迹上特殊点的位置，一般是指轨迹的极限位置…     

例析杠杆中"力"和"力臂"的变化

1.如图1所示,作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F,将杠杆缓慢地由位置A拉至位置B,力F在这个过程中: A.变大. B.变小. C.不变. D.先变大后变小.     

隐性分层：大班额英语教学新取向

显性分层教学比较简单．易于操作,但它可能挫伤学生的积极性、伤害学生的自尊心。“隐性分层教学”指在综合考虑学生原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习潜力的基础上,教师在心里将学生分层设标、分层施教、分层评价,以满足不同层次、不同基础学生的需要。英语隐性分层教学以班组教学为主,层次教学为辅。学生间只有组的差别而没有类的差别;分层结果只是教师自己心中有数,不向班级公布,仅作为编排座位、划分合作小组、实施课堂教学的依据。     

Rasch模型的新量尺观对高考报志愿中参考值的启发

高考虽说是一种高等教育的选拔性考试,但其只是一种测试。既然是测试就有相应的评价．而报志愿则是对这种测试的评价。高考志愿的填报已经从实践走向理论研究。在众多的理论研究中．都无一例外地以高考分数作为评价的最终依据。其实此时的分数并不可靠,甚至于不可信。作者作为一个教育功能评价的研究者．阐述了分数不能作为报志愿的最终依据的原因．提出了Rasch模型的新量尺观对高考志愿中参考依据的启发。