平稳中见新意 渐变中求完善——评2005年高考数学浙江卷

一、试卷的特点及命题理念 今年是我省自主命题的第二年，与去年高考试卷相比，2005年高考数学浙江卷试题具有“平稳中见新意”的特点，而这些“新意”又体现了命题组老师“渐变中求完善”的命题理念。     

改革青年教师评价方式

青年教师是教育的希望和未来。他们精力充沛,思维活跃,知识结构合理,处于专业发展的黄金时期。教师的成长很大程度上取决于他在青年时期的发展。如果能为青年教师的发展提供有效的保障与合理激励,使青年教师专业发展的激情得以保持,使其水平的提高与经验的积累长期处于上升状态,将对教师队伍整体素质的提高产生长效作用。     

如何求解析几何中参数的取值范围

解析几何是高中数学的重要内容，也是历年高考的重点．纵观近几年的高考试题，解析几何的内容在试卷中所占的比例一直稳定在20％左右，题型也基本保持“二选一填一解答”的格局．同时，圆锥曲线作为解析几何的核心内容，往往又是“压轴题”的首选，分析近几年的高考试题，解析几何的解答题基本上是以下三种情形之一：     

对应用题“水电站的位置”的思考

1 问题的引出 在文[1]中,介绍了“水电站的位置”的应用性问题: 小河的同侧有两个村庄A,B,两村庄计划于河上共建一水电站发电供两村使用,已知A,B两村到河边的垂直距离分别是300m和700m且两村相距500m。问水电站建于何处,送电到两村电线用料最省?     

数学课堂板书“规范化”情况调查与对策

数学课采用任何一种教学方法和教学模式，都离不开“黑板”(电化教室等现代教学手段，从某种意义上来说是黑板的迁移与延伸)，每一位数学教师在教学过程中都需要在黑板上写写、点点、画画，这就是数学课的“板书”．     

创新教育的课堂特征

课堂创新教育必须以“问题解决”为核心。在课堂教学中,教师应根据教学内容设计成恰当的问题,创设好问题的情境,围绕问题的解决展开教学。问题的解决,是指教师带领学生解决、教师引导学生解决和学生自己解决三个方面。     

研究性学习课题的设计例说

从新《课程》开始实行后,各校都根据要求开设了研究性学习类型的课程。但由于这一课程的特殊性、新颖性,学校和教师也都处在摸索阶段,据了解具体开展研究性学习时,有的教师对研究性学习的认识模糊、有偏差,对如何开展研究性学习心中无数.(1)认为研究性学习是搞科研,很神秘,高不可攀,按教师水平难以承担。(2)认为研究性学习就是给学生上几堂课,讲讲课外知识即是原来活动课选修课的翻版。(3)对研究性学习心中没数,不着边际,     

球的体积

1 提出问题,展开思维老师:我们已经先后利用祖暅原理指导了柱体、锥体的体积公式,它们具体是:V_柱=Sh、V_锥=1/3Sh(投影),当柱体和锥体分别为圆柱、圆锥时,体     

创新教育的课堂特征

课堂是创新教育的主渠道,课堂教学必须考虑学生参与“创新”活动,激发学生的创新欲望,为此课堂教学创新教育应有以下几个特点：     

人教版《数学》教材（A版）使用过程中的困惑与对策

1思考：为什么蜜蜂和苍蝇的选择不同？ 科学家做了一个实验，把六只蜜蜂和同样数目的苍蝇装进了一个透明的玻璃瓶中，瓶子平放在阳光明媚的窗台上，瓶底朝着窗户．[第一段]