微微打开一扇窗——例谈认知冲突的把握

一节科学课,是什么线索把一个又一个探究活动有序地串起来？又是什么力量把学生的探究欲望和热情火热地掀起来？那就是学生在原有知识水平基础上产生的认知冲突。认知冲突是学生在教师用心营造的情境中产生的“愤”和“悱”。课堂教学中,为了让学生的科学探究活动能够拥有生生不息的原动力,保持持续的、长久的学习热情,教师不仅要做到“不愤不启、不悱不发”,还要做到“微微打开一扇窗”。     

《寻找雨具的缺点》教学实录与评析

教学目标 1．在享受身边事物给我们带来方便的同时,善于观察、发现它们的不足,辩证地看待事物,尽可能地用所学到的知识去解决问题,从而提高生活质量。2．能运用多种方法发现雨具的缺点与不足。     

初三思想政治趣味教学两则

好施的“罪过”在古时的楚国有一位白面书生 ,继承父亲的万贯家财 ,平时他乐善好施 ,助人为乐。一天 ,他在门外支上一口锅 ,用一升米做了一锅粥 ,施舍给过路的行人 ,粥很快就被喝光了。第二天 ,他用一斗米做了一锅粥 ,喝粥的人越来越多 ,粥同样很快被喝光了。第三天 ,他索性用一担米来做粥 ,结果喝粥的人排起了一条长长的队伍……这样久而久之 ,他家的米被吃光了 ,于是 ,他便拿钱到集市上去买米。书生走在路上注目四望 ,他发现一片片肥沃的田地都荒芜了 ,农民们却在树下乘凉睡大觉。书生走到一棵树阴下 ,非常疑惑地向一位农民问道 :“你们为…     

例说情境创设

科学课教学往往从激发学生产生疑问开始,到产生新的问题结束。在科学课教学中,引导学生探究一个有难度而又能让他们体验到成就感的问题,非常重要。对学生而言,没有问题的产生,就没有探究动机。动机缺乏,何来探究行为？学生探究的问题和动机从哪里来？从良好的教学情境中来．即通过特定的情境创设,提出值得探究的科学问题作为科学探究的题目,并对所提出的问题进行比较和评价,然后想办法解决问题。