读解理论与阅读教学

读解理论是在阅读实践中产生的，作者中心论、文本中心论、读者中心论可以说是同时共生的，它们各有其存在的合理性。平时的阅读教学，教师若能将这三种读解理论引入语文课堂，并加以灵活运用、相互配合的话，对于培养学生的阅读能力、     

警惕阅读试题答案的无过程性和难验证性——兼与毛洪其老师商榷

近日,读到毛洪其老师的《答案也是阅读教学资源》(《中学语文教学》2012.5)一文,深受启发。该文在"教学反思"中说:"由答案开发教学资源……有两方面的价值:一是标准答案的使用价值——可以总结出具体可操作的作答规律;二是学生答案的资源价值——不在乎‘对’与‘错’,重在追寻阅读后的思维过程。"如果说,从学生不论"对"与"错"的答案中"追寻阅读后的思维过程",将学生"内隐"的思考过程语言化、可视化,并以此作为教学资源共同"审视"这一过程,分析之所以对错的原因,进而推广答对学生的经验,总结答错学生的教训有其合理性的话;