努力打造一批特色强校——访柳州市柳南区教育局长李运生

三年前，若谈起柳州市小学的教育质量和办学水平，人们数来数去也就是城中区的三四所学校。要想跳出城中区再去找几所，似乎很难。如今，人们会惊喜地发现，柳州市几大城区的小学已发生了极大的变化。特别是在人们印象中基础薄、效益差、质量不高的柳南区属学校，更是在短短三四年的时间里，创造了一个又一个奇迹，使该区的办学水平和教育教学质量均有了显著的提高，办学效益稳步增长，一所所具有现代教育特色的学校如雨后春笋般涌现。为了解柳南区的教育改革与发展的经验，前不久记者专门采访了柳南区教育局长李运生。“全面建设小康社会，…     

例谈教师追问时机的把握

追问,就是教师根据学生在学习过程中的困惑和疑难,进行追根究底的提问。它更具即时性和灵活性,需要教师存短时间内作出及时处理。恰当地把握追问的时机,因势利导,能有效拓宽学生思维的空间,打破思维的僵局,提高教学的有效性。     

《两小儿辩日》教例评析

2004年9月，全国小学语文教学研究会在重庆举行了全国第五届青年教师阅读教学观摩研讨活动。本刊特约广西小学教育研究中心文科教研室主任、特级教师黄亢美组织并指导有关教师对这次阅读教学观摩研讨活动中有关教例加以评析，从本期起陆续推出，以飨读者。     

例谈"读书内化"

读书内化,是一个重要的语文教育理念.小学生学习书面语言的主要途径,是将范文的语言内化为自己的语言:而要实现范文语言的内化,最主要的手段就是读书.语文课上,主动读书,内化语言,应是学生的基本活动;指导学生读书,帮助学生内化,则是教师的主要职责.那么,阅读教学中如何实现学生对课文语言的吸收内化呢?     

例谈＂读书内化＂

读书内化,是一个重要的语文教育理念。小学生学习书面语言的主要途径,是将范文的语言内化为自己的语言：而要实现范文语言的内化,最主要的手段就是读书。语文课上,主动读书,内化语言,应是学生的基本活动;指导学生读书,帮助学生内化,则是教师的主要职责。那么,阅读教学中如何实现学生对课文语言的吸收内化呢？     

全国第五届青年教师阅读教学观摩研讨活动教例评析之— 《两小儿辩日》教例评析

2004年9月,全国小学语文教学研究会在重庆举行了全国第五届青年教师阅读教学观摩研讨活动。本刊特约广西小学教育研究中心文科教研室主任、特级教师黄亢美组织并指导有关教师对这次阅读教学观摩研讨活动中有关教例加以评析,从本期起陆续推出,以飨读者。     

例谈教师追问时机的把握

追问,就是教师根据学生在学习过程中的困惑和疑难,进行追根究底的提问。它更具即时性和灵活性,需要教师在短时间内作出及时处理。恰当地把握追问的时机,因势利导,能有效拓宽学生思维的空间,打破思维的僵局,提高教学的有效性。     

主题构建：精读一首 带读一组——特级教师孙双金《送别组诗》教学赏析

（这是南京市北京东路小学校长、全国著名特级教师孙双金执教的一节古诗教学课。孙老师巧妙设计了“精读一首,带读一组”的主题教学模式,引导学生自学、自读、自悟,组织学生质疑、讨论,使学生不仅读懂了一组送别诗歌,而且初步领会了这一类诗歌的表达方式,收到了举一反三的效果。）     

例谈“读书内化”

读书内化,是一个重要的语文教育理念。语文课上,主动读书,内化语言,应是学生的基本活动;指导学生读书,帮助学生内化,则是教师的主要职责。那么,阅读教学中如何实现学生对课文语言的吸收内化呢？