“性状分离比的模拟实验”的改进及拓展

在现行高中生物教材(人教版及新课程实验教科书)中,性状分离比的模拟实验被安排在对分离现象的解释和对分离现象的验证2个紧密联系的内容之间,其目的主要是通过实验使“学生认识和理解基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系,为进     

光合作用综合复习策略

<正> "光合作用"一节是高中生物教材中的重点内容之一,所包括知识点众多,在《江苏省普通高中生物课程标准教学要求》中明确规定的考点多达9个(包括3个研究性课题)。光合作用的知识涉及生物学许多领域,与其他许多章节的知识点之间存在着广泛而密切的关系。在总复习过程中,笔者尝试分别从分子、细胞、个体、生态等几个不同生命层次帮助学生构建知识体系;同时,结合典型的图表题对光合作用部分     

对新课程背景下实验教学的思考

生物学是一门实验科学，实验教学是生物学教学过程的重要环节。然而，相当长一段时间以来，中学生物学实验教学过程中普遍存在着以看代做、以讲代做甚至以练代做的现象，实验开课率严重不足。这些现象的存在，必将严重制约新课程改革的进行。     

“DNA的粗提取与鉴定”实验的教学设计

第一，从目的要求来看，本实验定位于“初步掌握DNA的粗提取和鉴定的方法，观察提取出来的DNA物质”，这一要求与教学大纲要求相比是有差距的。与要求相对应，该实验的方法和过程，也基本上属于一种描述性的“按图索骥”，虽然能够比较准确地指导学生“怎么做”，但却不能很好地激发学生思考“为什么要这样做”。尽管很多的老师在完成本节实验课时也会努力引导学生进行分析，     

对“建立血糖调节的模型”设计缺陷的分析与完善

正常人体内的血糖,总是处于相对稳定的动态平衡中,这是由于神经和体液共同调节的结果。有关血糖调节的内容比较复杂抽象,在传统背景下的教学过程中,老师们基本都是以描述为主,虽然有时结合相关的图甚至多媒体课件,但对学生而言仍然更多地是以被动的方式接受的。     

浅谈解答非选择题的语言规范

<正> 2005年生物高考大纲提出了如下要求:“……能应用学过的知识和专业术语,正确阐述基本的生物学基本事实、概念、规律、原理和方法”“正确理解、分析文字、图解、图、表格等表达的有关生物学方面的内容和意义,并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果”“……能对实验现象和结果进行解释、分析和处理”。分析近年的生物学高考大纲可以发现,高考对考生的语言能力要求越来越高。相对于选择题,非选择题更能     

教育信息理论与生物学教学媒体的优化

1.教育信息理论 教育信息理论认为，现代教育由教师、学生、教育内容、教育技术四要素构成，教育教学过程的本质是一种信息传递的活动，人类的学习过程是一个信息加工过程。教育信息理论的主要目的之一就是研究教育教学过程中信息的结构和形式、信息的传递、信息的效果和功能，并通过各种优化手段，最终增强信息传递的效果。