模糊限制语在大学英语课堂教学中的利弊探析

多数学者注意到了模糊限制语在大学英语课堂教学中的积极作用并且在不同语用理论的框架下进行了研究。笔者认为只是片面强调积极作用是不够的,应该对其进行全面研究。因此,在初步探讨了模糊限制语语用功能形成的基础上,笔者指出它在大学英语课堂上对师生而言所具有的积极功能以及过分使用模糊限制语所带来的消极影响。     

输入假说理论应用于艺术类学生听力教学的实证研究

本文以非英语专业艺术类本科生为研究对象,采用定性研究和定量研究相结合的实验对比方法,在小范围内进行了英语听力教学改革试验,将输入假说理论结合实际情况融入到艺术类学生大学英语听力教学中去,探索实践了适合艺术类本科生这一特殊群体的英语教学模式。     

英语第二人称视角语用功能的认知解读

视角可以是一个认知范畴,在叙事中其他视角转换为第二人称视角有着丰富的语用意义。基于具身认知观的心理模拟理论,可以用来解释这些语用意义的来源,认为说话者通过you的使用可以把受众拉进会话语境中,模拟体验说话者的经验。     

隐喻语用解读的认知基础

本文首先展现了隐喻在人们日常交流中的语用功能,然后分析了造成隐喻具有语用空间的认知基础,最后,基于以上分析,对隐喻在教学中的利弊进行探讨。     

浅析语言教学与文化教学的有机结合

语言教学与文化教学密不可分,文章对两者的有机结合进行论述。     

小议大学英语听力训练手段的不足——交际过程中的非语言变量

本文主要针对体育专业传统听力教学中的不足，对交际过程中的各种非语言因素（如世界知识和身势语）对听力训练的重要性进行论述，主要强调在网络环境下，多渠道训练听力的重要性。     

隐喻与英语词汇教学

隐喻是语言中普遍存在的现象,丰富的隐喻知识,可以促进对英语词语的学习,在学习中应注重学习者即受喻者的主体性.为此,在英语词语的学习中要注重三种意识的培养,即隐喻意识、文化意识和语境意识.以此来提高学习者对隐喻性词语的认识,促进英语的学习.