成功的“大——中小学合作研究”的条件：以美国松山小学为例

欧美有着较早的校际合作研究传统。而今无论是西方还是我国,大学与中小学、中小学之间或各个学校内部都广泛实施了合作研究。然而什么样的研究才能称之为合作研究？合作研究怎么才能取得成功？影响合作研究的因素有哪些？这些问题在合作研究的实践中始终存在。本文尝试以美国松山小学为例,通过介绍他们与大学理论工作者开展合作研究的历程．分析影响他们开展合作研究的因素,揭示成功的合作研究的基本条件。     

让课堂充满自由快乐的气息

这是一堂名为卡通画的国外教学实录。曹老师是韩国汉城一所小学的普通教师,他把卡通画融进自己的教学,凭着自己的努力和执著的信念,成功地打造出生动有趣、充满自由快乐、富有个性和吸引力的课堂。在相对刻板的教育     

幼儿教师评价内容构建:一种分析的框架

从某种意义上说,幼儿教师决定了幼儿园教育教学的质量。因此,对幼儿教师进行评价,促进幼儿教师的专业发展,进而提高幼儿园教育教学的质量．显得尤为重要。     

让课堂充满自由快乐的气息

这是一堂名为“卡通画”的国外教学实录。曹老师是韩国首尔一所小学的普通教师,他把卡通画融进自己的教学,凭着自己的努力和执著的信念,成功地打造出生动有趣、充满自由快乐、富有个性和吸引力的课堂。在相对刻板的教育体制下,曹老师顶住同行的不理解、老校长的不满,坚持自己独特的教育理念和教学方式,为孩子创造了一片快乐成长的空间。     

幼儿教师评价内容构建:一种分析的框架

从某种意义上说,幼儿教师决定了幼儿园教育教学的质量.因此,对幼儿教师进行评价,促进幼儿教师的专业发展,进而提高幼儿园教育教学的质量,显得尤为重要.……     

让专业发展学校走进农村中小学——从美国PDS看我国农村教师教育的出路

专业发展学校是通过大学与中小学合作,共同培养教师、促进教师专业发展的有效教师教育模式.该模式于20世纪80年代在美国开始推广,并取得明显成效.教师教育也逐渐成为我国关注的焦点,但农村的现状却不容乐现,并面临许多亟待解决的问题.笔者认为可以在借鉴国外的经验和启示的基础上,进行在我国农村建立专业发展学校的尝试,并简要论述了其必要性与可能性.