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过去,学校教研多以学科为单位,同学科的教师相互听课、评课。这种教研活动的针对性比较强,但容易受到学科特点的限制,导致教研形式单一,教师视界狭窄。新课程实施后,为了打破学科界限,加强不同学科教师之间的互动合作,推动课堂教学改革向纵深方向发展,高密市第一实验小学以“看 相似文献
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过去,学校的教育教学督察工作,只是校长和少数管理者的事,导致督察面窄,发现问题不全面,改进工作不及时。在新课程背景下,为了全程跟踪教育教学方方面面的落实情况,让人人肩上有担子,个个心里有压力,高密市第一实验小学本着“轻负、高效、优质”的原则,沿着“全员参与、分层管理、逐级督察、发现问题、共同解决、规范落实”的思路,设立了教育教学督察室,实行干部、教师、学生三级督察负责制。 相似文献
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新课程实施以来,山东高密市第一实验小学谭海霞老师坚持做到在学中思、干中思、想中思、写中思,并将其所思所悟用于改进自己的教育行为。反思已成为谭老师的教育习惯,反思在不断提升着谭老师的专业水平。笔者通读了谭老师独具个性的教育日记,感受颇深。思在学习中科学种田与因材施教2005年2月12日 相似文献
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面向21世纪,努力造就一支高素质、高水平、精教学、懂教育的教师队伍,是全面推进素质教育的关键。我们充分发挥中老年教师的传帮带作用,积极培养青年教师,收到了良好的效果。一、抓帮学结对,促以老带新近几年,我们结合青年教师队伍庞大的特点,实行三年以下教龄青年教师拜师学徒制,加快青年教学骨干的培养,顺利实现教学骨干教师队伍的新老交 相似文献
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搞好教学常规管理是新课程实施的重中之重,也是全面提升教育教学质量的根本。“课改到了深处改制度,落实制度靠常规”,这是我们在新课程推进过程中体会最深刻的一点。过去的教学常规管理制度,统得过死、过严,要求千篇一律,有些制度远远不能适应新课改的要求,有些条条框框甚至与新课改精神相违背,严重束缚了师生个性的张扬与发展。 相似文献
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目前,我们高密市第一实验小学为本校青年教师潭海霞编辑出版了《且行且思——谭海霞教育随笔之一》教育教学反思日记成果.共收录了谭老师38篇独具个性特色的教育日记。笔者对谭老师的教育随笔手稿读了三遍,并组织有关同志进行了反复的学习、讨论与修改,当这一成果发到全校教师手中时.引起了教师们的共鸣和感叹; 相似文献
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教育评价被人们称为“世界级难题”,它既是进行课改实验,推动素质教育进程的关键,又是促进学生个体主动和谐发展的一大瓶颈。如何打破瓶颈,科学、合理、多元地评价学生?我们在淡化量化评价的基础上,组织教师们在质性评价方面进行了孜孜不倦的实践和探索。 相似文献
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过去,学校教研多以学科为单位,同学科的教师相互听课、评课。这种教研活动的针对性比较强,但容易受到学科特点的限制,导致教研形式单一,教师视界狭窄。新课程实施后,为了打破学科界限,加强不同学科教师之间的互动合作,推动课堂教学改革向纵深方向发展,可以“看别人的课堂,说别人的课堂,听别人的课堂,想自己的课堂,走进别人的课堂,改进自己的课堂”为原则,建立跨学科听评课制度。 相似文献
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近年来,我校坚持以人为本的管理理念,按着“部门变革、功能整合、彰显个性、推动跨越”的工作思路,不断深化和完善学校中层管理机构改革,努力创新,取得了一些经验。 相似文献