巧创场景模拟情境助力语文阅读教学

<正>目前语文课堂普遍存在的现象:课堂气氛沉闷,学生发言少,似乎变成了教师的"一言堂";而个别语文差的学生更是无精打采,呆若木鸡。这些情况令我们语文教师堪忧。那么,怎样增加语文课堂的活力呢?怎样激发学生语文学习的热情呢?情境教学无疑是一剂良药。"场景模拟"情境就是要学生自己作为一个角色去表演、模拟、呈现教学内容或与教学内容相关的有动态过程的情境。这种对教学内容的模拟,学生既感亲切、新鲜,又乐于接受,且又因为是     

课外资料在语文课堂教学过程中的作用及使用策略

语文教师应注重将课外的学习资源纳入课堂,让学生超越课堂之外,跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,这些对拓宽语文学习的视野、激发学习兴趣、提高学生的语文素养、推进课堂进程、达成教学目标、深入解读理解文本有着非常重要的意义.但是要善用课外资料,不可喧宾夺主、随意选择,要充分发挥课外资料的功效,注意合乎学情和课外资料出现的契机,使课外资料达到“物尽其用”的效果.     

巧用作者介绍,为阅读课教学添光彩

<正>一、研究背景《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称《语文课标》)中对文学常识有这样的要求:"了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。"文学常识也是中学语文的常规考点。所以有些教师在阅读教学时,对重要的作家介绍,要么依照注释,照本宣科,例行公事;要么功利性很强,只为应付考试,没有做到"物尽其用,人尽其才"。此外,有些教师虽然在课前准备了大量的作者简介,也肯在课堂上花时间作介绍,     

巧用“作者介绍”,为阅读教学添彩

正一、初中阅读课堂教学中文本解读的现状1.对已有作者资料例行公事有些教师在阅读教学时对于重要的作家介绍要么依照注释,照本宣科,例行公事;要么功利性很强,只是介绍那些考试时要考的内容,导致作者介绍没有被我们语文老师利用充分,变成应付考试了,对于学生后续学习没有多大作用。2.对丰富的作者资料拿来主义许多老师在涉及课文的作者时,只是叫学生自己看注解了事。而注释中的作者介绍都只是简单的介绍作者的名字、生卒