积极引领,为未来“培基”——“培养学生六大基础性品德”的探索与实践

<正>青少年时期是个人道德形成的重要时期,越是基本、核心的道德要求,越要从小就养成。追溯我国教育的渊源,早在古代就有"蒙以养正"的思想。只有基础性品德的根基夯实了,才能派生出多种相关的道德品质,才能不断提升其品德发展水平正所谓"万丈高楼平地起"。顺应教育的规律,我校开展了《小学生六大基础性品德培养》的实践研究。将"爱国、明理、诚信、文明、友爱、感恩、自律尊重、创新"等核心价值观与学生德育紧密结合,浓缩为"勤礼、纪、爱、诚、创"六项小学生基础性品德要求。我们将这些核心价值观的内容细化成不同年级段的习惯养成要求,通过活     

改变认知塑造行为

李琛(化名),8岁,小学二年级学生.父母的离异使他一直认为"别人都不喜欢我",具有攻击性行为和交往不良的倾向.我尝试采用认知行为疗法,初步改善他的攻击性行为,在一定程度上促进了李琛与老师、同学及家人的人际关系的改善.     

家校社协同促进家庭教育水平有效提升——以江苏省昆山市为例

为实现美好教育目标,江苏省昆山市积极探索区域推进家校社协同育人的模式,结合区域教育与社会实际,在问题分析、组织架构、师资培养、品牌建设等方面深耕,旨在构建全域“共育、共建、共享、共生”的教育生态,促进区域家庭教育、社会教育与学校教育共同发展。