让劳动课“动”起来

《大纲》明确指出:“小学劳动课是一门实践性很强的课程,教学时应以实践为主。”要真正实现这一素质教育的目标,就不能把劳动课上成关于“劳动知识”的智育课,而要定位于让学生“做中学”,到实践活动中学劳动。一、在家务劳动中学《劳动》培养孩子的劳动观念,养成劳动习惯,取决于学生生活的环境,重要的亦在于家庭。当前,家长对孩子越俎代庖的情况比较普遍,教师应想方设法做好家长工作,放手让孩子每天做好他们该做的事,诸如:饭自己盛,脸自己洗,衣自己穿,床自己铺,地自己扫等,让孩子们懂得,这是自己每日必做的“功课”,让劳动成为一种自觉行为…     

让读书成为一种习惯

国学大师梁启超说,一个人在学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是一件人生大事,将影响其一生的幸福和发展。看来,读书不仅是一种学习方式,而且是一种生活方式、生存方式,它是终身学习的需要。因此,让读书成为一种习惯,     

《山东教育》,我的甘泉

你是一汪清澈的甘泉，你是一汪智慧的甘泉，你是一汪与日月俱增其清澈、智慧的生命的甘泉，你流经我的案前枕边，我耕耘的土地借你叮咚的音韵唤来桃李满园。 　　我想，你定是来自渊博的大海。不然你“教育栏目”中怎能有海一样的豁达胸襟，真知灼见 ?你教我用关爱、民主、宽容的细流浇灌菁菁园中的奇花异草，让它因势利导自成一道与众不同的风景。看，我用心灵之水滋养的绿叶，我用慈爱之心孕育的硕果，它们在红烛之光中展示着五彩的个性，张扬着蓬勃的生命。 　　我想，你定是来自巍峨的高山。不然你“教学栏目”中怎能有山一样的高瞻远瞩…     

培养孩子的合作精神

学会与人合作是现代教育对处于世纪之交的儿童提出的要求,也是现代社会中人才素质不可缺少的重要方面,更是体现儿童心理健全的标志之一。现在的独生子女倍受宠爱,多数以“小皇帝”自居,凡事以自我为中心,任性专横,根本不懂得如何与人共处。据了解,已走上社会的我国第一代独生子女,多数不能     

指向人文素养的“六位一体”传统文化课程体系建构与实践

人文底蕴作为中国学生发展六大核心素养之一,是学生长久、健康发展的源头活水。中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉,通过传统文化教育提升小学生人文素养已成为共识。本研究在传承中华优秀传统文化和山东省德育一体化教学的大背景下,前后历时三个五年规划,以课题研究为抓手,借助传统文化课程体系的构建与实践,开发、出版校本教材,探索了“六位一体”的传统文化育人策略,以课程整体推进的方式,以知促情,知行合一,将立德树人落到实处。基于学生人文素养提升、学校特色发展的传统文化课程建设,丰富并拓展了传统文化教育校本化的实践研究,极大地促进了学生的生命成长。