中国石油大学(北京)2010—2014年获国家社会科学基金及教育部社会科学项目资助情况分析

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

谈谈概率加法定理的教学

概率加法定理是继古典概率计算公式后,概率计算开始进入由直接计算到间接计算,由简单事件的概率计算到复杂事件的概率计算。由于初学者对事件的互斥、对立、独立等几个易混淆的概念理解膜糊,审题不清,忽视互逆加法公式在计算概率的工具作用,解题存在一定的困难。针对上述情况,笔者就自己的教学实践,谈点粗浅体会。     

微分中值定理的教学研究

微分中值定理是微分学研究的重点和难点.只有正确理解,牢固掌握,才能为进一步学习微积分理论铺平道路.特别对非数学专业的理科学生来说,要在有限的学时较好地理解和掌握,笔者认为在教学中有必要重视以下几个问题. 1 强化对定理条件和结论的正确理解     

在高等数学教学中培养学生创造性思维能力初探

数学教学是思维活动的教学。作为高等师范院校理科类的主要基础课的高等数学,它的教学目的不仅向学生传授基础知识,而且还要培养学生的数学思维方法,提高学生创造性思维能力。无论是对教科书中理论性的证明或是例题的解答都应为上述目的服务。本文从实际问题出发,围绕上述方面,作一点探讨。 笔者认为在教学过程中引导学生发现和揭示规律,对培养学生创造性思维能力起着特定的影响作用。 线性微分方程是常微分方程中重要的一类方程,对于右端具有待殊形状的一类线性常系数非齐次方程特解的求法,习惯上一般是根据非齐次项形式设特解、求导、代入原方程、整理、比较同次幂的系数等步骤,学生也只要掌握到这一步,就达到了教学要求。但如果停留