论高校高层次人才多元评价新体系的构建

长期以来,高校对高层次人才的评价一直沿用传统的普适性的教师评价,虽然在一定程度上起到了激励和发展作用,随着创新教育的兴起,传统评价的弊端日益凸显,限制了高层次人才的发展。多元评价是以多元智能理论为基础的新的教育评价,结合"奖惩"与"发展",既注重过去,又面向未来。构建高层次人才多元评价体系,是有效促进高层次人才发展,实现高等教育要求的切实可行的新途径。     

墨子人本思想对地方高校校长教师理念定位的意义

墨子的尚贤思想对地方高校校长的人才理念有重要影响,地方高校校长对每一位教师都要有“兼相爱、交相利”的思想,以人为本,树立正确的教师理念。     

王阳明人才观及其价值解读

一代大儒王阳明堪称儒家人格的典范,他一生立德、立言、立功,对于人才的价值也有其深刻的认识.他从以德为先、智德双修的人才价值取向出发,打破选人惯例,“舍短取长”、“因时制宜”,不拘一格选人,并以“公论”荐举的形式保证了选拔程序的公正性；他辩证性地消极否定了道德教育万能论,通过“久任其职”、“量行加增”等实用主义措施以促官员责任心、廉洁等德性养成.相比其他政治家、思想家而言,他的人才观及其措施更有独特的价值意义.     

当前地方高校人才建设中存在的问题与对策

各地方高校都把实施“人才强校”战略作为加快高校发展的基础性工程,并取得巨大的成效。但在具体实施“人才强校”战略的过程中,在人才引进、培养、使用等方面都存在着一些问题。地方高校的人才建设应坚持“以德为先”理念引进人才;对学科带头人实施“重点培养”,坚持教育教学能力和科学研究能力一起抓;完善竞争激励机制,健全岗位设置管理制度和岗位绩效工资制度。     

对大学学者自由本质的哲学解读

自由是人的本质规定,因而自由是一切社会活动的价值合理性依据。自由是大学学者从事学术活动的普遍性条件,它是一种工具价值;同时,促进人类自由,把对人类的限制减低到最低程度是大学学者学术活动追寻的终极价值,因而大学学者的学术活动不仅是一个实践自由的过程,也是追寻人类自由的价值过程。从这个意义上说,学者的应然本质是自由。     

我国科学教育与人文教育的失衡原因与制衡对策

本文试图从宏观层面略论我国科学教育与人文教育失衡的历史原因极其制衡对策。作者认为应用“失衡”与“制衡”，比“脱离”与“融合”更切合实际，并用一分为二的观点肯定历史，同时站在宏观而系统的角度针对失衡提出了五个方面的制衡对策。     

我国高等教育创新承载之舟--浅议运行环境

高等教育创新要有一个良好的运行环境，它包括宽松的政府环境、和谐的社会环境、坚实的基础教育环境、民主的学术环境。高等教育只有依托这些载体才能真正发挥其创新的作用。