谈谈问题学生转化过程中的心理疏导

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生意味着教师应将学生置于平等的地位。研究其心理，观察其行为，分析其动机，理解其思维。尤其是对待问题学生，不能一味批评指责，要善于触发其乐观向上、努力进取的情感，诱发其心理变化，帮助其树立自信心，使其产生内部动力，以选到转化的目的。     

谈谈问题学生转化过程中的心理疏导

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生意味着教师应将学生置于平等的地位,研究其心理,观察其行为,分析其动机,理解其思维。尤其是对待问题学生,不能一味批评指责,要善于激发其乐观向上、努力进取的情感,诱发其心理变化,帮助其树立自信心,使其产生内部动力,以达到转化的目的。一、当学生出现问题时,班主任首先要了解清楚情况,认真倾听学生的解释,寻找学生产生问题的根源,再有针对性地解决。我班上有一位女同学,性格较内向,仪容仪表检查时总是出问题,通知交的东西要催过几次才最后一个拿来,成绩也较差。…     

没有差生

我想,没有差生,应该是一种境界,应该是每个老师的追求与梦想。那个学生使我有了更深的体会。那个学生叫小郭,成绩一般,被老师认为是差生。其实他比较聪明,只是平时纪律比较松散,对学习没什么兴趣,在课堂上经常做各种奇怪的手势,说各种奇怪的话。久而久之,我就对他产生一种厌恶的情绪。那一次,我讲解反身代词m yself,him self,ourselves的转换和用法,不知怎的,我延伸讲到了现实中的人际关系,并发表关于所谓的“关系学”的长篇大论。正讲得起劲时,突然台下有人说:“M rsGong,you are walking!”那是小郭的声音,他还很夸张地双手做了一个手势…     

以游戏的方式进行

照理说。初二学生学了好几年英语，应该能说会听了。事实却相反，很多学生虽然考试高分，会的却只是“哑巴聋子英语”，所以课堂总是静悄悄的，这样的课堂味同嚼蜡，食之无味。我苦恼不已，翻查书本，询问同行。希望找到解决问题的良药。有位老教师跟我说了一句意味深长的话：“英语，无他，语言耳。”他还说，只要我能琢磨透这句话，便可找到良药。于是，我陷入苦苦的思索当中。     

没有差生

我想，没有差生，应该是一种境界，应该是每个老师的追求与梦想。那个学生使我有了更深的体会。