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一、教学设计应该讲求新颖在新课改的实践中,有一个很重要的问题引起了教师们的普遍关注与研究,这就是课堂教学设计。什么是教学设计?所谓教学设计就是为达成教学目标所进行的系统筹划。比如在教学目标提出前,要进行客观需求的分析(如社会需求、学生需求等等),要进行课程材料的 相似文献
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庄沈 《职业技术教育研究》2005,(7):59-60
高职院的学生由于种种原因,他们在计算机基础知识方面有很大的差别。如果按照传统教法,教师讲、学生听,时间长了会出现优等生“吃不饱”,很容易失去上课的兴趣,而后进生因“吃不了”失去信心的现象。面对这样的现状,经过几年的教学实践认识到,实施分层教学势在必行。 相似文献
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一、教学规则的常规性
在课堂教学中,我们常看到这样的情景:老师问:“能回答这个问题的同学请举手.“同学们争先恐后地举起手,然后等老师点名.被点到的同学很骄傲地回答完问题,得到了老师的表扬;没有被点到的同学,心有不悦,面有沮色.…… 相似文献
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庄沈 《华夏少年(简快作文 )》2006,(Z1)
一、教学规则的常规性在课堂教学中,我们常看到这样的情景:老师问:“能回答这个问题的同学请举手。”同学们争先恐后地举起手,然后等老师点名。被点到的同学很骄傲地回答完问题,得到了老师的表扬;没有被点到的同学,心有不悦,面有沮色。先举手,后发言,这似乎已经成为一个课堂教学中不可打破的规则。学生举手都要经过老师的允许,这就在无形中形成了老师高高在上的态势,拉大了师生的距离,限制了学生发表不同意见的空间,让学生在课堂上完全处于被动的地位。举手固然激发了回答问题的学生的积极性,但同时也遏止了不会回答问题的学生的积极性。如果 相似文献
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一、教学规则的常规性
在课堂教学中,我们常看到这样的情景:老师问:“能回答这个问题的同学请举手。”同学们争先恐后地举起手,然后等老师点名。被点到的同学很骄傲地回答完问题,得到了老师的表扬;没有被点到的同学,心有不悦,面有沮色。 相似文献
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庄沈 《中国科教创新导刊》2013,(35):172-172
本文从教学实际出发,重新审视了艺术高职《计算机应用基础》课程基本性质,认为该门课程具备"基础、能力、就业"三者合一的特点,提出了"打好基础、服务专业、促进就业"的课程定位。以此为理念,按照"立足一个基础,拓展两项提升"的模式进行课程建设。 相似文献
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在新课改的实践中,有一个很重要的问题引起了教师们的普遍关注与研究,这就是课堂教学设计。什么是教学设计?所谓教学设计就是为达成教学目标所进行的系统筹划。比如在教学目标提出前,要进行客观需求的分析(如社会需求、学生需求等等),要进行课程材料的研究(这个课程材料就不只是教材,教材只是课程材料之一,它是主要的和重要的课程材料),在教学目标提出后,要进行教学流程的安排(如教学策略与方法的采用,教学传媒的选择,课堂作业的布置,学习评价的操作等等)。 相似文献
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一、教学规则的常规性在课堂教学中,我们常看到这样的情景:老师问:“能回答这个问题的同学请举手。”同学们争先恐后地举起手,然后等老师点名。被点到的同学很骄傲地回答完问题,得到了老师的表扬;没有被点到的同学,心有不悦,面有沮色。先举手,后发言,这似乎已经成为一个课堂教学中不可打破的规则。学生举手都要经过老师的允许,这就在无形中形成了老师高高在上的态势,拉大了师生的距离,限制了学生发表不同意见的空间,让学生在课堂上完全处于被动的地位。举手固然激发了回答问题的学生的积极性,但同时也遏止了不会回答问题的学生的积极性。如… 相似文献
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