“师生互动”是课堂教学的期待——从小学美术教学的一个成功案例谈起

一、结合教学,在课堂中“师生互动”上课伊始,我首先播放自编的动画故事、创设一个引人入胜的童话情境:“同学们,你们听过白雪公主的故事吗?今天老师也要讲另一个关于白雪公主的故事,白雪公主要过生日了,妈妈送她一件白色的T恤衫(动画中响起欢快的生日歌旋律)。白雪说,这衬衫真漂亮啊,不过要是再有点图案就更漂亮了!”然后请学生共同想办法设计白雪公主的T     

有机协调 合理安排 保障实施

综合学习课程的实施，牵涉到大量的人力、物力等资源的合理使用与安排。作为教导主任，一开始我就亲身参与了“综合学习”课程的开发与实施。两年来，我体会最深的一点就是：教师的紧密合作很重要，而学校在课程实施过程中的组织、协调也非常的重要。今天站在教导处的角度，我谈谈如何为课题的顺利实施进行有机协调、合理安排，提供保障。     

地域美术课程资源的开发和利用

在新一轮基础课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”越来越被人们所关注。目前，对于大多数的学校和教师而言，课程资源的匮乏，仍是困扰新课程推进的重要障碍。因此，地域课程资源的开发和利用，也就极其重要。     

美术课堂教学如何渗透文化内涵

一、创设情境，激发人情感 美术新课程提出：美术教学要渗透美术化层面的内涵，这是把美术教学放在一个上位的层面来看待其学科价值的体现。美术教师要引导学生参与化的传承和交流，改变过去美术教学中仅以技能、技法占主导层面的状况，增加化含量，使学生在学习中深刻理解和感悟美术化，任何美术作品都不是孤立的。都是在一定的化环境中创造出来的。美术新课程强调在广泛的化情境中去认识美术。美术教师在美术教学中，要“在特定的化环境中帮助学生更好地理解美术作品的含义；帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人和科学特征”，加深对化和历史的认识，加深对美术社会作用的认识。如《上帝创造亚当》、《纺织女工》、《自由领导人民》、《伏尔加河上的纤夫》、《格尔尼卡》、《父亲》等名的中外美术作品，如果不了解其创作的化情境就不能很好地理解美术作品所蕴涵的特定规定性，甚至会得出错误的解读。