写教案是没有作用的吗?

近年来,在一些中学里,有部分老师,极力反对写教案。他们说:教案写得好,课堂教学不一定好;不写教案,只要有备课,教学也不一定不好。言下之意是说写教案没有什么作用。这种意见,是不是正确的呢?我认为这是值得研究的。 我们知道,老师们备课,是不是单备教材呢?我看不是。在备课时,除了深入钻研教材外,还要备学生,备教法及备自己。例如语文老师在备教材方面,应把字、词、句、段、篇等基础知识,作者的思路、文章的系统性、中心思想、写作特点、有些课文的时代背景等等,都要认真钻研,深入领会,这样才能准确地确定教学的目的要求和重点难点,并安排好教学     

中学语文教学“媚俗”现象及其对策

中学语文教学的消极媚俗的现象相当普遍,必须让语文教学高雅起来.让语文课堂多一点语文味道,就要让学生成为课堂的主人,以为语文课堂带来更多的活力与生活气息,使语文课更接“地气”.     

批改作文是“无效劳动”吗?

近几年来,在一些地区的中学语文老师中,流行着一种很不健康的口头禅,说什么批改作文是“无效劳动”,或者说是“徒劳无功”等等。他们认为对于学生的每一次作文,老师虽然辛辛苦苦地批改了,但发回给学生后,有几个学生能够认真地去阅读呢?又有几个学生能很细心地去领会老师批改过的语句呢?尤其是一些作文水平不高的学生,他们看见自己的作文成绩是六十分,或者是六十分以下,便干脆不看,把它塞进书包里便算了:有的甚至马上把它撕掉了。这样老师虽然辛辛苦苦地批改了,这岂不是“无效劳动”吗?还有的说,老师