运用数学模型思想 提高数学教学质量

正小学数学模型就是从实际生活原型或提供的实际背景出发,充分运用观察、实验、操作、比较、分析、抽象、概括等思维方式,去掉非本质的东西,用数学语言或数学符号表述出数学模型,再运用数学模型解决一些实际问题。在小学阶段,教师应结合具体的教学内容,通过有效建模活动逐步渗透模型思想。那么,在具体教学过程中,教师究竟应该如何利用模型思想来提高小学数学教学的质量呢?下面,笔者结合教学实践对此作一些阐述。     

利用生活原型 理解教学概念——加法的一些简便计算教学案例

我设计并执教了“加法的一些简便计算”这一内容，教学效果良好。现介绍如下：     

高校专业教师从事学生思想工作探索

针对目前在校在册学生主体为90后,且绝大部分为独生子女的特殊情况,利用专业教师身份与各专业学生紧密联系的优势,结合自身言行,从专业视角出发提出如何做好在校学生思想工作的思路,分析近7年来的统计数据得出专业教师在传道、授业的同时进行因人制宜的解惑可以取得令人满意的效果。最后总结出专业教师在高校思想工作方面的独特地位与优势。     

“3S”项目式集成课程设计初探

面对学生对室内工作感到枯燥乏味、外业工作组织不好、教育效果不佳的实际问题,该文作者在工作实践中将以往承担项目任务书进行拆分与精减形成单一问题任务;通过室内作业-野外作业检查-室内作业的大循环,将理论与实践的各环节有机连接。实践证明该模式对培养学生的专业兴趣以及对教学效果起到了很好的促进作用。     

有关过抛物线焦点弦长问题的定理及推论

题目：已知过抛物线y^2=4x的焦点的一条直线y=x-1与此抛物线交于A,B两点,求｜AB｜的长．     

利用生活原型 理解数学概念——加法的一些简便计算教学案例

我设计并执教了“加法的一些简便计算”这一内容,教学效果良好。现介绍如下:一、背景从数学知识和学生基础看,本节课的教学是在学生已有一个数加整百数的口算的基础上进行教学的。从学生思维的特点看,四年级学生仍以具体形象思维为主,但也有一定的归纳、总结数学活动的经验。因此,注重知识发现和探索的过程,使学生从中获得数学学习的情感体验,感受数学的魅力。同时在学习活动中,使学生学会自主学习和小组合作学习,培养学生解决问题的能力。二、教学过程和设计意图(一)走进生活,唤起感性体验。教师:同学们,你们去商场买过东西吗?老师这儿有一…