基于深度学习的问题链教学设计——以“金属的腐蚀与防护”为例

以电化学的实际应用《金属的腐蚀与防护》一节为例，依据真实情境素材设计不同类型的问题链，将孤立的知识包含在真实的问题情境中.通过解决系列问题，引导学生自主构建电化学知识与金属腐蚀之间的认知模型，从电化学腐蚀的角度提出相应的防腐措施，并将防腐措施迁移应用至其它问题情境中，培养学生应用学科知识解决实际问题的能力，实现深度学习.通过船舶的腐蚀、防护再到海洋平台的防护，引导学生深刻认识到化学与自然环境之间的关系，进一步培养合理利用自然资源的意识，落实化学学科核心素养.     

本安型矿井地下水节能处理系统

针对传统矿井水处理工艺面临的能耗大、程序复杂、污染水质、设备投入高、建筑面积大等问题,本文提出一种新的本安型矿井地下水处理方案。该方案采用全气动驱动的膜净化技术实现,通过设计基于全气动驱动的动力装置、超滤膜、陶瓷膜和反渗透膜的膜处理净化等,实现矿井地下水的节能处理。最后,针对某煤矿矿井的实际情况,基于设计处理能力、设计指标、经济效益等分析,实现了该矿井整体经济效益优化评估,验证了本文的设计方案不但具有传统井下水处理系统的优势,而且能实现安全、环保、绿色、节能的水处理理念。     

基于目标融合的“胶体”教学设计与实施

目标导向的教学设计强调评价任务、教学活动围绕教学目标的达成进行,提高课堂教学的有效性。在分析“胶体”内容蕴含的核心知识、学科观念、教学现状基础上,基于逆向设计“目标优先,评价先行”的理念、结合“板块-任务式课时设计”的思路,从明确教学要求、确定预期目标、设计评价方案、制定教学计划几个环节建构“胶体”教学的新思路,并应用于教学实践环节,有效促进了学生必备知识的掌握和关键能力的培养,落实了素养目标要求。     

医疗用品在氯气制取与性质检测一体化实验中的应用研究

采用注射器、输液管和青霉素小瓶,设计了一套用于气体制备和性质研究一体化装置,可以用于氯气、硫化氢、二氧化硫等有毒有害气体的实验教学。装置具有气体产生量可控、性质检测实验现象明显、尾气处理方便、实验教学过程安全环保、节约资源等优点。学生可借助装置自主设计并完成实验,还可用于探究一些与生活密切相关的化学问题。中学化学实验微型化,能够促进学生转变学习方式,培养创新意识,提高探究能力,继而有效提升化学学科核心素养。     

“3+1+2”模式下化学选考情况调查分析及改进建议——以鄂东地区4所高中为例

湖北省2018年开始实行新高考改革,本文以鄂东地区四所教学不同水平的高中为研究对象,调查三个年级学生在“3+1+2”新高考模式下的化学选考情况。样本容量为1010,利用SPSS 26进行分析,结果表明：化学的整体选考比例为50.59%,未出现明显的“化学遇冷”现象。学生选考化学原因存在很大差异,其中学习优势和学习兴趣是最主要的影响因素。学生选考化学情况与性别、必选科目存在显著的相关性,必选科目与性别存在显著的相关性,学校与选考化学情况没有显著相关性。此外还调查了学生化学学习情况,期望通过调查给新高考模式下化学教学提供一些合理建议。     

素养导向下的校本课程开发与实施——以“中国化学史”为例

科学史是科学知识学习的重要组成部分,以“中国化学史”为主要内容开发校本课程,有利于辅助学生深入理解化学知识,开阔学生视野。学生在对劳动人民利用化学知识生产生活的史实学习中,通过剖析其内在的化学原理,进一步加深对化学知识应用的认识;通过了解近现代科学家、学者的探索故事,能从科学故事中领略科学家的探索精神与科学精神,了解科学研究的一般思路和方法,利于提高学生的人文素养和科学素养。     

基于“模型思想”的高中化学教学新思路——以“价层电子对互斥理论”为例

“模型”在科学认识中具有描述、解释和预测等功能，是理论发展的重要方式，以深入理解价层电子对互斥理论、强调模型在教学中的重要意义为目的，解读了三种现行教材中提供的计算方法的物理意义，并进行分析和优化，解决其在应用中存在的局限性。提出了用示意图展示模型、用生活用品搭建模型，帮助学生理解抽象概念的教学建议，发展“证据推理与模型认知”等核心素养，为教师教学提供更多的思路与帮助。