教学活动中教育的主体性与学生自我教育的思考与实践

教育的根本任务,就是要不断提高受教育者的主体意识和能力,并引导学生群体成为能进行自我教育的社会主体.因此,加强自我教育,培养学生主体性的问题,应成为教师重视的主要问题之一.     

历史思维方式的转换及思维层次渐进

孔子曰:“学而不思则罔”,揭示了思维与学习的辩证关系。在历史教学中,注重对学生思维能力的培养,是十分必要的。 首先,培养学生的历史思维能力是历史教育本身的要求。从宏观总览,历史学涉及的时间、空间极为广阔。从微观透视,历史学所包括的具体内容又极为精微。中学历史教材能提供给我们的内容是远远不够的,这就要求历史教师,不仅要向学生转授这些有限的知识,而且要培养学生的历史思维能力,让学生用日渐增进的思维能力,去探求无限的知识与智慧。     

从今年高考历史命题再析材料解析题

近年来,材料解析题已从单一材料发展到以系列组合材料为主,所考察的内容,基本上属于教学重点部位。今年的材料解析题在既考知识又考能力的双重基调上,又向前迈进了一步。 一、材料解析题的内在能力要求 《历史科考试说明》提出的十项能力要求,涉及到“历史材料”的能力主要有:从历史材料中最大限度地获取有效信息,分析问题,提炼观点;或从中选取某些有效信息,支持特定论点(能力3)。运用所学知识,区分历史材料中的客观事实和主观见解,并指出其立场、时代局限或社会偏见(能力4)。分析不同的历史材料,得出正确的结论(能力5)。比较历史事件、历史现象的异同(能力7)。     

把人文关怀融入突发事件报道中

做好突发事件的报道,在坚持大局意识、责任意识的同时,必须坚持人本意识,充分体现人文关怀。也就是在及时地报道灾难事件和理智地、科学地分析灾难事件的同时,要把人文关怀融入突发事件的报道之中,不仅传递灾难事件的信息,而且要深切关注灾难事件主体的命运、精神状态等。     

论实现素质教育的科学评价

加强学生素质的综合评价是促进学生全面发展的关键。评价要着眼于学生的发展,建立一整套有利于学生发展的科学评价体系,要以发展为本,确立新的学生评价观念;以能力为本,更新学生评价内容;以创新为本,改进学生评价方法;以育人为本,发挥学生评价功能,使学生得到全面发展。     

“市舶”的演变及其影响

唐代海外贸易繁荣，为管理对外贸易，朝廷在广州等港口设立了市舶使，这是我国古代最早的对外贸易官署。其职责为：检查出入海港的外商船舶，征收关税，收购政府专卖品等。     

简析2005年高考辽宁省文理综合卷命题理念与启示

一、试卷结构 本试卷第一卷客观题部分共36小题,216分,分值占全卷的72%,其中历史学科6小题,占客观题分值的1/6.     

历史:世界近现代经济史简

从近五年高考试题（宁夏、辽宁卷）考点分布看,世界近现代经济部分中“工业革命”、“战时共产主义政策背景”、”战后美国扶植日本”、“日本明治维新影响”、“欧盟——多元世界”、“经济全球化”等考点考查频率较高。     

历史 教育救国与国民素质专题

名师指要纵观新课程高考近三年历史学科的考查,有关"中国近代思想解放的潮流"部分是一个重点。2011年考查了"维新变法与五四运动的比较"(第30题)、"洪秀全对孔子思想的态度"(第29题),2013年考查了"近代中国爱因斯坦热及其深刻社会原因"(第40题),分值高达25分。从考查的角度看,侧重于西学东渐及其对中国近代政治思想发展的影响。但是,关于"教育救国及其对国民素质的反思与设计"是近年来高考基本没有涉及到的新角度、新层面,联系当今"文     

OSCE在护理本科生毕业考核中的应用体会

阐述客观结构化临床考试(OSCE)在护理本科生毕业考核中的应用,总结OSCE考试的考前准备工作和流程,分析OSCE应用的优缺点,提出改善OSCE考试的建议。