尊重学生的主体体验

新课程标准强调,课程不只是“文本课程”,更是“体验课程”。同时强调,美术教育的过程要以学生为主,让学生在亲身经历中去体验艺术的魅力,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习课程的重要方式。正如教育家陶行知所说,教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子,把课堂还给孩子,放手让学生去做。传统美术教学过于强调学科中心,过于关注美术专业知识与技能的传授,自觉不自觉地形成了一种符合教师个体特征的教学模式,一般采用固定的课堂授课结构,即平淡导入、教师演示、学生临摹、教师评价四部分。     

浅议美术教学中的“三个改变”

要改变教师主体的状况尽管教师们一说到底的满堂灌现象不见了,但教师说教还是占主要地位。如“色彩的心理联想”一课,本来可以让学生为主体,让学生积极参与,展开丰富、生动的联想,达到师生共识、共享、共进的良好效果,使这节美术课成为学生放飞智慧和才智的天空。可教师却一个人津津有味地讲自己的联想,由自己的联想代替、包办了学生的联想,足足用了20分钟。再如纸工制作的教学内容,这可是让学生亲自动脑、动手的极好机会,而老师却针对制作的意义、制作的方法、制作的注意事项,还包括制作时要遵守哪些纪律,讲了全课的三分之一的时间,留给学…     

浅谈美术教学中的“三个改变”

尽管教师们一说到底的满堂灌现象不见了，但教师说教还是占主要地位。如“色彩的心理联想”一课，本来可以让学生为主体，让学生积极参与，展开丰富、生动的联想，达到师生共识、共享、共进的良好效果，使这节美术课成为学生放飞智慧和才智的天空。可教师却一个人津津有味地讲自己的联想，由自己的联想代替、包办了学生的联想，足足用了20分钟。再如纸工制作的教学内容，这可是让学生亲自动脑、动手的极好机会，而老师却针对制作的意义、制作的方法、制作的注意事项，还包括制作时要遵守哪些纪律，讲了全课的三分之一的时间，留给学生的时间显然太少了。