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1928年9月奥地利作家茨威格来到苏联参加列夫·托尔斯泰百年诞辰纪念活动。在这块神秘的国土上旅行的14天里,他看到到处是高涨的革命激情和无序的狂躁,这让他充满了困惑和疑虑。但他来到托尔斯泰的故居和墓地时,见到的是世外桃源般的质朴和宁静,这令他深深地震撼和敬仰,《世间最美的坟墓》就写于此时。本文拟从理趣美、意境美、构思美、语言美几个方面对这篇美文进行分析。 相似文献
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张心科 《福建基础教育研究》2022,(11):22-25
“语文学科的根本任务和最终目的就是学习语言文字的理解与运用”是一个值得商榷的论断,据此论断推演出的“敲打词语”式的文本细读法也需要重新审视。一要区分文本类型。在阅读教学中,文学作品尤其是文学经典需要细读,实用文章尤其是应用文则不必。在写作教学中,文本作为积累词语的材料时才需要细读。二要区分语体类型。相对于白话文,文言文需要细读。三要区分选文功能。选文只有作为一个全息体时才需要细读,作为例子、凭借和引子时则不必。四要区分教学类型。在阅读教学中,经典文学作品作为全息文时需要细读;在写作教学中,范文作为积累词语之外的学习写作方法之类的材料使用时则不必。五要区分教学方法。不同文体、语体、功能的文本,教学方法应是不同的,不必一律用细读法。 相似文献
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张心科 《福建基础教育研究》2019,(4):29-32
陶渊明的《桃花源记》在清末民国期间入选过多套中小学国文、国语教科书。因实行教科书审定制、其教学功能多重、难易程度难定,才出现一文多选的现象;因其兼有多种文体的特征,所以编者们对其赋予过多种文体名称;又因为文本本身有多处"未定"点、作者具有多重性格而教科书编者又有各自不同的选文目的,所以又对其主旨作过多种阐释。 相似文献
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孟子说:“颂其诗,读其书,不知其人可乎?是以论其世也。”(《孟子·万章》)“知其人”即了解作者生平,“论其世”即熟悉写作的时代背景。一篇文章反映的是作者特定的思想和特定的社会现实。既然文章是特定个人写作的,足特定时代的反映,那么了解生平背景,可以既看到它的正确、积极的一面,又可以看到它不足、消极的一面,从而更深入理解作者的创作主旨,更全面地把握文章的内涵,更客观地评价文章的价 相似文献
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张心科 《中学语文(读写新空间)》2004,(13)
接受美学家姚斯说:“一部文学作品,并不是自身独立、向每一个时代的每一读者均提供同样的观点的客体。它不是一尊纪念碑,形而上学地展示其超越时代的本质。它更多的像一部管弦乐谱,在其演奏中不断获得读者新的反响,使本文从词的物质形态中解放出来,成为一种当代的存在。”因为 相似文献
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郑逸农等在“非指示性教学”中所阐述的理论并非绝对真理 ,所构建的模式也非万能钥匙 ,这一点创立者并不讳言 ,讨论者也应有清醒的认识 ,否则就没有必要讨论。讨论的目的是为了去莠存良、去伪存真 ;不必急于否定 ,使其殇于襁褓 ;也不必全盘肯定 ,就像以前诸多“××法”“××式”那样 ,创立者竭力推广 ,其他人盲目移植 ,往往落得个他说得有理 ,我用得无效的尴尬结局。综观前一阶段的争论 ,其课题组成员辩护得多、课题鉴定者如王尚文等袒护得多 ,而一般讨论者否定、贬低得多 ,这都是不太正常的现象。“非指示性教学”引鉴了在世界教育史上产… 相似文献
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在教育实习中开展教育叙事研究, 是一种全新的师范生实习培养方式, 它改变了传统实习模式.通过个体写作叙事文章和"实习生活会"集体交流的方式进行教育叙事,有利于实习生从行动开始研究、个体内隐知识的外化,能大大降低实习生的焦虑心理,培养他们的合作精神,从而使他们迅速成长和发展. 相似文献
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张心科 《中学语文园地(初中版)》2003,(22)
仿照示例,改写下列两条提示语,使之亲切友善,生动而不失原意。提示语:(公园里)禁止攀折花木,不许乱扔垃圾改写为:除了记忆什么也不 相似文献
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围绕陈爱娟老师的教学案例<孔乙己告状>(<中学语文教学>2003.12)所开展的关于"无中生有式的创造性阅读"的批评与辩护已近两年. 相似文献