为什么受伤的总是我

13岁的陆颖已经是高中一年级的学生了,她从小天资聪颖,连续跳了几级,被学校老师同学视为“小神童”。父母也以她为骄傲,早早地为女儿准备出国留学的资金。可一件小事几乎毁了这一切。为了高一上学期期末考试,陆颖尽全力做好了准备,也许因为用功过度,她患了重感冒,连续发几天高烧。“这次别考吧!”父母关切地说。陆颖一贯好强,每次她听到女孩在小学、初中成绩优秀,到高中就会大滑坡的论调,她就会暗下决心:“我就不会这样。”高烧稍一退,她就带着药片上了考场。     

心理语言学视野中的中文字词教学

近些年,心理语言学在心理词典中字词加工和元语言认知发展方面取得了新进展。据此从语素教学、双字词教学和元语言意识教学的角度提出对中文字词教学的建议和设想。     

隐喻理解认知加工的几种主要理论

认知心理学和语言心理学对隐喻理解的认知机制的研究已获得了大量的成果，提出了各种不同的理论和模型．主要分析和讨论目前比较有影响的四种理论──概念隐喻、特征匹配、品质归类、结构匹配的主要观点和存在的问题．     

汉字的心理贮存和认知历程

汉字的心理贮存是汉字的正字法形式及其所附意义内容对应联系的心理表征,阅读心理词典因而有双层的心理结构;心理词典存在的基础是字词学习的心理机制;字词频率浓缩了字词的学习过程,代表了字词学习的程度,决定了字词的识别方式和知觉表征单元的大小;从字形视觉信息经过视觉信息的整合到达表层心理词典,再通达到深层心理词典是汉字阅读认知的历程     

小学识字教学难点与汉字心理词典的发展

本研究以小学语文教师为对象,对小学识字教学的理论、方法及难点进行了调查,结果表明:(1)语言学知识对识字教学帮助较大,而教学理论和心理学理论的帮助较小;(2)识字教学中最常用的方法是利用熟字记字和结构记字;(3)字形和字音是低年级识字教学难点,字义是中高年级识字教学难点。本研究还分析了小学生常见的错别字,结果发现:(1)字形错误可归纳为结构错误、部件错误和笔划错误,最常见的是笔划错误;(2)字音错误可归纳为声母错误、韵母错误、音调错误等五种错误,最常见的是音调错误;(3)字义错误可归纳为近音错误、近义错误和多义扩展错误,最常见的是近音错误。在调查结果基础上,本研究分析了小学生汉字心理词典的发展过程,提出了小学识字教学的建议。     

素质教育的心理学思考

从心理学的角度对素质教育面临的问题进行探讨。就素质教育的心理学基础看,素质教育模式取代应试教育模式实质上是对人的本质认识的一个进步;;从内隐理论等角度看转变教育观念需要在整个社会把素质教育与人们的利益联系起来;从心理测量学的角度看素质教育改革是一次考试改革。     

教师认知方式与学生认知方式之间的关系

问题所谓认知方式我们把它理解为个体在对各种不同的情景进行反应的过程中所表现出来的一些主要的、系统的特点,也就是人在信息加工过程所表现出来的个别差异。美国心理学家威特金(H·A·Witkin)提出,认知方式的一个重要维度、重要方面是场依存性特征。场依存性特征所反映的是人们在信息加工过程中依赖于内部与外部参照物的倾