“新、活、难”三维交叉 选拨功能有所减弱

2003年的高考数学试题引起社会各界较大的反响,特别是中学师生的关注,其主要原因就是试题难,学生得分低. 我们认为今年的试题注重能力立意,在知识的“交汇点”上出题,很好地考察了思维、运算、空间、应用等几方面的能力. 试题明显的特点是“新、活、难’三维交叉,     

“新、活、难”交叉选拔功能增强——2007年浙江省高考数学试卷评析及启示

本文在客观地评价2007年浙江省高考数学试磬的基础上，针对问题，提出了今后教学的建议。     

新观点新思想新特点新方法

高考内容改革总原则的三句话:一是总体上注重能力和素质的考查;二是强调命题范围要遵循教学大纲,但又不拘泥于教学大纲;三是加大对应用性和能力型题目和分量,这三句话的核心就是加大对能力的考查,2000年高考数学试卷比较好地体现内容改革的基本思路,怎样把握理解2000年高考数学试卷的基本特点,根据高考的形势采取新的备考策略,是我们进行2001届备考应研究的课题,2000年全国普通     

“新、活、难”三维交叉选拔功能有所减弱——2003年全国高考数学试题评析及启示

2003年的高考数学试题引起社会各界较大的反响 ,特别是中学师生的关注 ,其主要原因就是试题难 ,学生得分低。我们认为今年的试题注重能力立意 ,在知识的“交汇点”上出题 ,很好地考察了思维、运算、空间、应用等几方面的能力。试题明显的特点是“新、活、难"三维交叉 ,由于难度控制方面存在明显的不足 ,使考生得分普遍偏低 ,从而在一定程度上影响了试卷的选拔功能。一、试卷的显著特点1.重基础出活题 ,提高能力考查力度今年的高考数学试卷 ,无论是试卷的结构 ,内容比例 ,紧扣《考试说明》 ,命题的立足点 ,从以知识立意明显地向以能力立意转…     

谈复习题的复习

高考试题源于“教材”,与教材的内容联系紧密.为此,我们的教学应紧扣教材有的放矢.认真研究教材,深化与改造课本习题,复习题.才能培养学生驾驭课本知识的能力.本文以现行《立体几何》课本 P_(122)页总复习题2为例,谈谈如何进行典型复习题的复习.     

2001年春、夏高考数学试题评析与透视

随着高考改革的不断深入,近年来的高考试题不断优化.2001年春季高考数学试题(北京、内蒙古、安徽)注意基础、稳中求新,以考查能力、素质为主,遵循大纲又不拘泥大纲,立意鲜明、层次清晰、坡度平缓、柔中有刚,难度结构分布合理,与大多数考生的能力水平相匹配,可以说是一套在命题立意、题型创新、情景设置、     

"校本时代"的县(市)教科所工作的实践探索

近几年来,上虞市教科所在上级教科研部门的关心、指导下,在市教体局领导重视、支持下,根据新课程改革的实际,进一步加强了对教育科研的过程管理,探索“校本时代”教科工作管理新模式,创新适应教育科研发展要求的机制,为新课程实验的顺利推进提供保障,为教师专业发展创建有效平台。一、以机制创新为动力,促进教育科研向纵深发展根据市教体局提出的:“教研重心下移,教学指挥靠前,深入一线服务”的要求,全力构建“教学、教研、科研、培训一体”的教育科研新机制。1.努力构建适应新时期教研、科研发展需要的新机制为目标的学习模式。“新课程下…     

学习评价报告 探究高三教学

从1993年起．国家教育部考试中心以全国高考试题评价组的名义每年发表一份《全国普通高考试题评价报告》(1999年考试中心改《评价报告》为《分析报告》)．毋庸置疑．它是当年高考试题的权威性评价．研究它可以更好地搞好高三教学．使高三教学更具针对性、时效性．本文对1997～1999年评价(分析)报告的学习．就以下八个方面谈点粗浅的认识．以求教于同行．     

浅谈语文教学中体态语言的运用

古人说：“教人而不见意趣，必不乐学。”这句话强调了教师在课堂教学中的语言要生动活泼，意趣盎然，才能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。但是，仅此一点还是不够的，因为教学艺术不仅仅是通过教师的语言艺术来传授知识，构成学生的“趣味中心”的，而教师的仪表、体态、表情、眼神、手势等体态语言因素，同样有助于“趣味中心”的形成，成为教学艺术的一个重要组成部分。