通过研究性学习推进教学过程最优化研究

教学过程可分为课堂内的理论教学和课堂外的实践教学,分别实施互动式课堂教学模式和产学研结合的实践教学模式,培养和提高学生独立思考、解决和探索科学研究问题的能力,同时可把教学过程的优化与强化研究性学习有机地联系起来,并结合课堂教学过程,建立专业课程论文制度,培养和提高学生的论文撰写能力及综合素质,是进一步深化教学改革和提高教学效果的一个有益尝试。     

综合性大学野外实践教学模式初探——以武汉大学庐山地理野外综合实习为例

文章以武汉大学资源环境科学学院庐山地理野外实践教学为例,从野外实践的教学内容、教学环节、教学方式、教学考评指标体系以及野外实践教学中相关理论教学的学术争鸣等几个方面,构建了综合性大学野外实践教学的基本模式,并针对性地提出了野外实践教学的保障体系,对建设规范、成熟的野外实践教学模式进行了有益的探索。     

水处理微生物学实验教学改革

改革实验教学,提高教学质量,培养学生综合素质,是新时期高等教育所面临的一项紧迫任务。根据多年从事水处理微生物实验教学的经验,针对实验教学的各个环节,增强教学实验的趣味性和学生的参与热情,进行了有效的实践和研究。     

初中语文教改的分析与思考

一、要从"倡导理论"到"采用理论" 教师的教育教学行为总是受到教师的理论知识的影响,但教师的教育理论知识是一个复杂的体系.奥斯特曼将教师的理论知识分成两类:所倡导的理论和所采用的理论.所倡导的理论是,这种知识教师容易意识到、容易报告出来,它更容易受到外界新信息的影响而产生变化,但它并不能对教学行为产生直接的影响;所采用的理论是,这类知识可直接对教学行为产生重要影响,但却不容易被意识到,而且不容易受新信息的影响而产生变化,而是更多地受文化和习惯的影响.     

环境监测实验教学改革研究

培养适应社会经济发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创业型复合人才是新武汉大学人才培养目标。实验教学是实现我校所确立的人才培养目标的重要环节。本文围绕“环境监测实验”教学，就如何培养大学生的实验动手能力、创造思维能力、综合能力和科研技能，怎样搞好实验教学进行探讨。     

庐山地理野外创新实践教学研究

针对提高地理学专业学生的创新能力等问题,武汉大学资源与环境科学学院对庐山地理野外实践教学的内容、模式及考核评价体系进行了改革研究,在实践教学内容上突出自然地理、人文地理、地理信息技术的有机融合,野外实践教学组织过程中强调实施互动式和探究式教学模式,并制定了一套全新的野外综合考核评价体系。本文在此基础上总结了庐山地理野外实践教学的特色,即对学生综合素质的培养、多学科交叉的综合教学、以研究性学习为主导的创新教育3个方面。     

初中语文教改的分析与思考

有一次,碰到一个已毕业好几年的学生跟我说:“老师,以前听你的讲课是一种享受可是学了后,现在一点用处也没有。”我听了大吃一惊:社会上真的用不着语文知识了?那我们初中语文的教学还有什么用?但既而想想又不对,于是在毕业生中搞了一份关于“初中语文知识教学的实际应用”问卷调查表从调查的种种迹象显示,很不如人意,而且有几个问题引起了我们深深的思考。思考一:为何初中教学对就业起不了多大作用?我们在已初中毕业、但无升入高一级学校的毕业生中(本镇)进行了随机抽样调查。在抽样调查的5人中,年龄在16～20岁的有17人,21～25岁的有10人26…     

基于创新人才培养的地理学基地专业课程体系优化研究

结合当前教育改革的趋势和社会经济发展的需求,提出了地理学理科基地课程体系优化的基本原则,以武汉大学地理学理科基地的人才培养为例,系统设计了适应新世纪要求的课程体系,分析了该课程体系的基本框架、内容结构及其主要特色。以期通过构建整体优化的课程体系来达成理科基地创新人才培养的教学目标。     

环境工程实验安全管理的研究

介绍了环境工程教学实验安全方面的现状,分析了环境工程教学实验安全管理的特点,提出了教学实验安全管理措施.