浅谈初中数学课堂提问

数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科。学生对初中数学知识的获取主要来自于课堂。课堂要体现一个师生互动的过程。此过程中提问显得非常重要,好的提问能有效地巩固学生的数学知识,激发学生的求知欲和想象力,激励学生勇于探索和尝试,保护学生的学习兴趣。提问有教师的提问和学生的提问两种,而在什么时候提,如何提,学生回答不出怎么办,课堂教学中如何做到提问的有效性等等,这些都是数学课堂教学中所面临的。下面我仅谈一谈自己对教学中提出什么样的问题的一些认识。     

《暴风骤雨》：乡村革命的多维镜像

作为乡村革命的仿像，《暴风骤雨》的文本深层隐含着相互作用的多种意识形态因素，使文本在社会重构、“新人”的重塑、社会心理重组等层面呈现出复杂的话语形态。在革命话语统一叙事的和谐表象下，文本呈现出多处叙述裂隙与深层悖论，赋予《暴风骤雨》复杂的意识形态内涵与丰富的历史和美学意义。     

底层叙事的策略与困境

作为底层叙事的两部力作,《那儿》与《好大一对羊》有着相同的表层结构与话语方式:从表层来看,两篇文本都以“拯救”过程作为主线,以彼岸意象作为终结,在解蔽本土现实的同时解构了改革话语.而文本深层的底层仿像,则体现了真实性、普遍性的创作追求与标本化、符号化的叙事手法的内在矛盾.因此,底层叙事依然“在路上”——它的叙事策略与话语困局既体现了知识分子与底层接触的困境,也体现了中国本土现代性的困境.     

数学课程改革的教学思考

中学数学教育是学校教育的重要组成部分。作用体现在发展学生思维能力,教育学生为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。随着礼会的进步,数学课程的重要性越来越显现……学习了陶行知有关教育文章后,作为一名农村初中数学教师,我一直探索和学习着新的教学方法和手段。     

诗意的面影，乡土的伤痕《哦，香雪》细读

1982年,铁凝发表了成名作《哦,香雪》,在当时引起了广泛关注。这篇小说被收入粤教版选修5中学语文读本的“中国现当代短篇小说”单元,配套的教参将解读要点设定为“鉴赏文中抒情诗的意境,并从香雪等山里少女的心理律动中发掘时代思潮的波澜……那就是对山外文明的向往,对摆脱封闭、愚昧和落后,走向开放、文明与进步的迫切心情,还有姑娘们的自爱自尊”。这种说法沿用了一直以来主流意识形态的解读,也符合作者的本意。然而三十年后的今天,这种几近固化的解读却遭受了中学生的质疑,质疑的焦点集中在小说的中心意象“自动铅笔盒”,它能如作者的意图那样代表现代知识文明吗？如果能,“现代知识文明”该如何界定？如果不能,内中的文本裂隙说明了什么？