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1894年,我国跟日本海军打仗(甲午之役),我们打败了。当时康有为等一批维新派人士奔走呼号,要救国,提倡变法。怎么变?由君主专制变为君主立宪,象资本主义国家那样提倡民权。实行变法从哪儿入手呢?办教育,从改革教育入手。他们说:变法就要有人材,人材出于学校,所以教育要改革,要办新式的学校。维新派康有为批判了洋务教育,洋务教育是以封建的一套作为教育的根本的,中学为体,西学为用。维新派认为这个不行,政治上 相似文献
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同志们:我对中小学教育情况了解很少,脱离实际。所以要我讲一讲中国教育史的经验,并跟现实问题结合起来,恐怕不一定能做得很好。请大家原谅。毛主席一直提倡要研究古今中外的经验。我们搞教育科学研究,要研究当前的问题,要学习外国的经验,同时也需要研究历史,以开阔我们的思路,使我们的视野广阔一些,对一些规律性的东 相似文献
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蔡元培是辛亥革命以后教育改革运动中的代表人物。他是个翰林,后来又到德国去留学。辛亥革命胜利后,他从德国回来,就任临时政府的第一任教育总长。他既是留学生,又是翰林,声望很高。就在他做教育总长的时候,他发表了《对教育方针的意见》,就是对教育改革的意见。他认为教育改革一方面应针对清末教育实际,一方面学习西方尤其是德国的教育经验。清末学习日本,从日本引进学制,日本的教育制度又是从德国学来的,所以归根到底还是学习德国。清末到辛亥革命之后一段时间,我们学习西方,主要是学习德 相似文献
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《学记》写于何时?《学记》大家晓得。但为什么叫《学记》呢?经、传、记,这是古代儒家经学用的概念,孔子编的是经,(据说“五经”是经过孔子整理的。这个还有不同意见,大体说“五经”是 相似文献
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封建教育从兴盛到没落《学记》在教育史上影响最大的是关于教育作用的观点,它提出教育的作用有两个方面:一是培养国家所需要的人才;二是改变和形成社会的道德风尚。这两点有很重要的理论意义,同时在以后的教育实践中发生了深远影响。 相似文献
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春秋战国(前770—前221)是历史剧变的时代,“溥天之下,莫非王土,率土之滨,莫非王臣”的局面成为历史陈迹。奴隶主贵族土地国有制逐渐为封建土地私有制所代替。社会生产关系的变革,使直接生产者从奴隶制的桎梏下解放出来,提高了生产的积极性,生产技术获得迅速的发展,突出地表现在冶炼技术的进步,铁器较普遍地用于农业和手工业生产,还 相似文献
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