“翻转课堂”与微课教学在大学英语写作课中的应用

本文着眼于大学英语写作教学,分析了目前英语写作教学模式存在的弊端,探讨了基于微课的翻转课堂这一新型授课模式在写作教学中的应用优势。并以笔者院校英语写作教学改革的实际为例,指出这一模式能够解决旧式写作教学中存在的问题,优化学生自主学习的过程,合理利用有限的课堂时间,有效地提高学生英语写作的水平。虽然应用过程中还存在一些小问题,但瑕不掩瑜,它仍然是目前最行之有效也最受教师和学生欢迎的教学手段。     

大学英语教师课堂话语的优化策略

教师话语是指教师在课堂上为组织教学活动所说的语言,也是学生学习的目标语言,因此,英语教师的课堂话语在大学英语教学中起着重要的作用。该文首先阐述了课堂话语的作用,接着客观地分析了英语教师课堂话语的现状,并根据实际问题提出了优化课堂话语的策略。     

基于自制语料库的中国英语学习者因果类话语标记语的使用情况调查

利用两个小型自制语料库调查对比中国英语学习者在口语和书面语中因果类话语标记语的使用情况。研究发现,中国英语学习者在不同语体中对因果类话语标记语的使用具有较大差异,而且往往受母语负迁移的影响在话语标记语的使用上存在误区,如误用、使用过度或过少等。     

大学英语写作在网络环境下的教学探讨

在经济全球化日益深入的今天,网络资源在人们生活中起着越来越重要的作用。而大学英语写作教学是大学英语教学的重要组成部分,也是教学难点所在。该文以建构主义理论为依据,从大学英语写作现状出发,阐述了这种把网络与写作相结合的教学方法的优势。     

大学英语教师课堂话语的优化策略

教师话语是指教师在课堂上为组织教学活动所说的语言,也是学生学习的目标语言,因此,英语教师的课堂话语在大学英语教学中起着重要的作用。该文首先阐述了课堂话语的作用,接着客观地分析了英语教师课堂话语的现状,并根据实际问题提出了优化课堂话语的策略。     

基于真实语料的大学英语口语课堂教师反馈语的分析性研究

该研究通过自然调查和话语分析的方法,对真实环境下获取的大学英语口语课堂教师的反馈话步语料进行分析和研究,得出以下结论：1)在大学英语口语课堂上教师的反馈形式具有较大差别;2)形式多样的有效积极反馈能够鼓励学生主动学习,敢于表达自己的观点;3.中性反馈以及适时适情的消极反馈同样能够促进学生语言习得。     

90后理工类大学生英语学习策略研究

利用Oxford编制的语言学习策略表对90后理工类大学生英语学习策略的使用情况进行调查。结果显示90后理工类大学生已不同程度掌握并使用了英语学习策略,在使用中他们更偏好直接策略。     

多模态教学模式下非英语专业学生英语写作教学的实证研究

在多模态教学理论支撑下,通过对实验班和对照班写作教学的实证性对}匕研究,发现多模态教学对非英语专业的学生写作成绩的提高有显性帮助,其效果明显优于原有常规模式。     

基于真实语料的大学英语口语课堂教师反馈语的分析性研究

该研究通过自然调查和话语分析的方法,对真实环境下获取的大学英语口语课堂教师的反馈话步语料进行分析和研究,得出以下结论:1)在大学英语口语课堂上教师的反馈形式具有较大差别;2)形式多样的有效积极反馈能够鼓励学生主动学习,敢于表达自己的观点;3.中性反馈以及适时适情的消极反馈同样能够促进学生语言习得。     

变被动为主动:大学英语多媒体教学困境的分析与对策

多媒体技术在外语教学中的应用为大学英语课堂带来革命性改变,其优势明显,但也带来诸多问题。针对大学英语多媒体教学中存在的知识容量过大导致自主性受忽视,过度强调手段,运用水平低和硬件不足等问题,提出变被动为主动,转变教学观念,加强教师教育技术培训等对策,希望能为大学英语教学略尽绵薄之力。