以协调技能为例谈课时技能目标的制订

《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)进一步明确了课程的性质、目标与评价等,在课程结构与表述等诸方面更加完善,有利于引领课程实施。然而,广大一线体育教师能否带着正确的课程标准理念走向实践,关键看教师们对课程标准理解的程度以及实施的力度。鉴于此,本刊在"实践与游戏"栏目开通"案例研析"子版块,旨在通过组织研讨(研讨论坛地址:http://bbs.sports.edu.cn/index.php?gid=1),剖析课程标准与解析案例,解决实施课程标准过程中的困惑与难题,力求使一线体育教师完成从课程执行者到课程建设者的角色转变。目标是课程的核心,是对学生通过学习可达成结果的预期,它作为教学设计核心,是选择教学内容与教学方法以及评价的依据。本期就如何制订目标进行了深入的探讨,目的是通过讨论厘清目标体系的内在联系和掌握制订方法。研讨中,大家提出了不少有价值的观点。本期选登的第一篇文章以系统的观点阐述了如何根据单元目标制订课时目标;第二篇文章对目标制订中"学到什么程度"的依据进行了探讨;第三篇文章具体呈现"分级制订学习目标"的案例。在明确目标制订方法后,内容选择又成为一个新的关注点。如何正确理解基础运动技能学习内容的基础性与全面性?基础运动技能的内容包含哪些?栏目第二期将以基础运动技能之一的滚翻类技能为例展开讨论,期待各地一线教师、教研员和专家学者继续围绕该专题展开研讨与交流。     

高维非定常Navier-Stokes方程解的逐点估计

在Rn空间中考虑Navier-Stokes方程的Cauchy问题.基于热核和Duhamel原理,构造先验函数,从而最终得到方程解的逐点估计.     

搞好物理课预习,事半功倍

预习能增强学生的听课效果.为此,我们在这方面进行了近两年的探索性实验,取得了一定成效.     

给学生搭个桥

我在“光的反射”(初中物理第二册)一节课中安排了一个课堂练习,这道题是课后练习二的第3题。题目是:在黑暗的房子里,桌子上立着一平面镜,镜子后面是白色的墙。用手电筒正对着镜子和墙照射,从旁边看时,会发现墙被照亮了,而镜子却显得很暗。实际做做看,并说明为什么墙反而比镜子亮。学生解答此题有困难,难在学生不能很好地理解题目的意思,想象不出题目所表述的物理模式。如果老师不辅以其他手段,单靠讲解是不容易使学生明白的。在实际教学中我加了一