例谈"教学设计'眉头'"的设定及导向作用

本文结合一位教师的参赛设计,探讨了在制定教学设计时,教学目标、教学重点、教学难点的导向作用及设定时需要注意的问题.     

《电阻定律》教学设计

本文主要说明如何以学生探究为主、教师引导为辅进行《电阻定律》的教学设计，为物理规律的探究教学提供了一个典型的范例。     

活用仪器测电阻

伏安法测电阻既是教学的重点也是教学的难点，同时也是近几年高考考查的高频点，其中有一类题对学生的能力要求高，要求学生能根据仪器的测量原理，“活”用器材设计电路、测量电阻。现举例说明，以期达到“举一反三”的目的。     

“小巧”实验演示“失重”

在完全失重状态下，物体对支持物、悬挂物完全没有作用力，好像完全不受重力似的。这是一个教学难点。为此，设计了很多实验。但要么现象不显著，水花四溅、难辨真假；要么准备繁琐、操作复杂。笔者设计了一个小实验，它取材方便、操作简单、效果明显。现予以说明。     

解读伽俐略"荒谬的结论"

在"自由落体运动应该是简单的"认识基础上,伽俐略猜想在自由落体运动中,物体的速度v有v∝x和v∝t两种可能。伽俐略后来发现,如果v与x正比,将会得出"荒谬的结论"。因此,v∝x这种猜想是不可行的。但究竟得出什么样的"荒谬的结论"?课本、教参都没有加以说明,教师、学生也就不得其解,只能"人云亦云"。笔者在教学中尝试用x—v,图像来说明这一点,效果不错。现予以说明,供同行们参考。     

伞面不漏雨水是因为浸润吗？

人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3—3）第42页有这样一道题．“通过布制的伞面能看得见纱线间的缝隙,但是伞面不漏水,解释这种现象．”     

“曲线运动”两个演示实验的改进

在探究曲线运动的速度方向和曲线运动的条件两个演示实验时,由于桌面不够水平,实验效果差,配套的轨道难以寻找,墨水四溅、不够清洁等原因,大部分教师不愿意做这两个实验。对此,可以采用自制调平螺丝、刻制曲线轨道、换用水写纸等措施对实验进行改进,以提高实验的成功率,增强师生的实验兴趣。     

突破火箭动力因素的两个小实验

火箭飞行所能达到的最大速度 ,也就是燃料燃尽时火箭获得的最终速度 ,主要取决于两个因素 :一是喷气速度 ,二是质量比 (火箭开始起飞时的质量与燃料燃尽时的质量之比 ) .喷气速度越快 ,质量比越大 ,火箭获得的最终速度越大 .大多数学生虽然从理论上接受了这一观点 ,但仍半信半疑 ,特别是对于质量比这一因素的理解 ,更是模糊不清 .为了解开学生这个疑团 ,建立感性认知 ,笔者在教学中做了以下两个小实验 ,效果很好 ,现介绍如下 .实验一　用“火箭筒”演示火箭的最终速度与喷气速度有关拿两个空摩丝瓶 ,在其底部用锥子各锥一个孔 (较大 ) ,这样就制成了简易的火箭筒 .如图 1所示 ,在铁支架的立柱顶端装上顶轴 ,在旋转臂的两侧各装一只火箭筒 ,再把旋转臂放在顶轴上 ,给火箭筒内注入 4m L的酒精 ,并在火箭筒下方的棉球上滴少量酒精 .点燃酒精棉球 ,片刻 ,火箭筒内的酒精蒸气从尾孔中喷出 ,并被点燃 .这时可以看到火箭旋转起来 (较慢 ) ,带着长长的火舌 ,并伴随着“呼呼”的声响 .再拿两个空摩丝瓶 ,用小号缝衣针各钻一个小洞 (较小 ) ,重复上述实验 ,可见火箭旋转较快 ,喷气声响增大 .由理论分析可知 ...     

浅谈“现代化高效实验课堂”的构建——省优质课“磨课”有感

全国各地纷纷投入巨资进行教育现代化的创建工作,创建完成后实验室“焕然一新”,在新的发展阶段,应该如何打造高效实验课堂呢？笔者以参与“磨课”的一节省优质课为例,从五个方面对此予以阐述。     

解读《考试说明》走出实验复习误区

物理是一门以实验为基础的科学,物理实验是高中物理教学的重要内容．《普通高中物理课程标准》中明确提出：“在高中物理教学中,应该重视学生对物理实验的理解;重视学生实验技能的提高;认识物理实验在物理学发展过程中的作用．”《江苏省普通高中学业水平测试2010物理科说明》（以下简称《考试说明》）中,对学生实验与探究能力也提出了明确要求．