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历史作业作为教学反馈的主要途径,不仅是教师检查教学结果、学生检查学习状况的重要方式,还是教学的自然延伸和补充,历史作业的设计要体现新课改对历史思维能力的要求。作者借孙立田和任世江教授在《论历史思维能力分类体系》一文中设计的历史思维能力分类框架,结合自身实践,就历史作业如何培养时序思维能力、历史理解能力、历史逻辑推理能力和历史解释能力作探讨。 相似文献
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张雪亚 《江西电力职业技术学院学报》2018,(6)
在创新创业背景下对当前软件工程专业发展过程中的问题进行剖析,并在此基础上对高校软件工程专业人才培养的模式进行探究,希望为我国高校软件工程专业人才的培养事业做出微薄贡献。 相似文献
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在高中历史教学中应用探究性学习方法,分为两大类型:一是单独设立探究(研究)型课程;二是在历史学科内进行探究性学习方法的渗透。本文所探讨的是第二种类型。下面就以"对外开放"一课为例谈谈。探究主题一:贫穷落后开放变通【幻灯片展示材料,引导学生进行探究】材料一:《邓小平文选》中对外开放的原因阐释。材料二:中国1970年代的三大外交成就、十一届三中全会召开的相关内容。材料三:教材中对外开放的阐述。 相似文献
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《计算机操作系统》作为计算机专业的核心课程,其相应的实验课程也在整体专业规划中占据了相当重要的地位。但目前高校操作系统课程实验的开设存在各种实际问题,本文就一些突出问题做了分析和阐述,并提出了针对性的建议。 相似文献
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