学习型组织与高等教育产业化

进入２１世纪。终身教育理念已成为全社会的共仇学习化社会的这立成为其追求的目标。这对作为终身教育重要执成部分和实现手段的继续教育目标、体系、模式产生了重要影响。为引起广大读者对终身教育、继续技育与学习化社会的关系等问题作进一步思考。推动继续教育事业的发展，本刊特编发了这一组稿件，以飨读者。     

继续教育评估指标初探

继续教育是一个国家科技进步的重要途径，是一个民族整体素质得以提升的必由之路。当会，继续教育已被越来越多的人所关注和重视。为了把继续教育工作推向前进，继续教育评估则是保证其顺利发展的一个重要环节。本文探讨继续教育评估指标取值区间模型构造的一种方案：因素组合法。一、产生背景评估前期的工作环节应包括：评估对象及相关领域的调查研究、评估目标的确定、评估指标体系的建立、评估指标取值区间（等级）的模型构造和对评估指标得分数据的处理等。人们通常的做法是：在建立了评估指标体系（以下简称“体系”）后，就要为体系的…     

加入WTO继续教育与教育产业化

入世，不仅是以经济自由主义理想为内核的贸易自由化对中国企业制度、产业结构和市场规则巨大冲击的历史性事件，也是以市场价值取向为主体的文化意义渗透对中国教育价值观念、专业构成和教学运作深刻突破的标志性事件，教育经济学家把教育、科技、经济三者间关系描述为：今天的教育、明天的科技、后天的经济；入世后继续教育与科技、经济的互动关系愈加呈现出“一体化”，继续教育理念，表现在服务—市场—产业中，正如联合国教科文组织在《学习——内在的财富》中所言：在智力资源作为发展因素与物质资源相比将越来越占优势的未来社会，继…