初中化学复习教学中概念图的应用

一、问题提出 由于接触化学学科时间不长，初中学生脑海中的许多化学知识往往是彼此孤立、零散的，知识间缺乏有机联系，不能形成较完整的知识网络结构。借助反复、大量的习题训练，能提高学生对回忆和认知类型的试题得分率，但难以提高学生对知识的灵活迁移能力。要改变这种重知识、轻能力的教学方式，就要求学生在复习的过程中学会从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，这样才能使学生在知识概括化、网络化的基础上进行灵活迁移，真正从题海战术中解脱出来。     

"测定空气中的氧气含量"教学案例

化学实验作为一种特定的学习经历是学生获得学习经验的重要手段。在实验教学中,如何充分调动学生的情感、态度、愿望等心理因素,使学生通过亲身经历获得有意义的学习经验呢？围绕这一问题,在“测定空气中的氧气含量”的教学实践中,教师采取了实验探究的策略。     

如何在化学实验教学中改善学生的学习方式--《实验室制取CO2气体》的教学反思

教师要根据学生的认知结构和能力基础,选择适合于学生的探究内容,使用恰当的引导方式培养学生以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。     

在初中化学复习课中进行探究式教学的实践和思考

提出在以整理知识、归纳方法和提升能力为主的复习课教学中通过合理选择探究素材、精心创设探究情景、充分发挥化学实验的探究功能来激发学生的探究欲望,使学生掌握科学探究的基本方法,培养学生发现问题、解决问题的科学探究能力.