童话课:一切指向想象力——以《巨人的花园》为课例

《巨人的花园》是人教课标版四年级上册"中外童话"专题中的一篇童话。在童话教学中,教师首先要帮助学生建立起对童话这一文学体裁的初步认识。童话最大的特点,便是想象奇特。如何让学生感受想象的奇特呢?我以为,以故事为圆心,以神奇特点为半径,童话课才有真正的"童话味道"。一、天马行空说神奇教室应该是一个很有趣、很好玩的地方,我们的课堂也应按照孩子的本性去设计,这样才能获得勃勃生机。在开课环节,我放弃了传统的"对课题质疑"或"从课题知道了什么"的方式,而是以"神奇"为话题,以孙悟空那根神奇的金箍棒与小红帽从大灰狼肚子里跑出来的故事情节作为想象的原材     

心平气和做学校管理

好长一段时间,我沉醉于薛瑞萍老师的魅力书海,感叹她对阅读的痴迷与热爱。＂心平气和,乃为人师者不懈的修炼＂!在如今喧嚣繁杂的社会,竟有如此沉静于阅读的老师,在人们以金钱衡量成功的当下,竟有如此淡泊名利的老师,真是教育界的骄傲!咀嚼中,感动中,不自觉地将薛老师的教育理念与学校的行政管理互相对照,我发现了许多相似、相融、相通之处。     

播种优雅与美

<正>"我们唯有在自家的后园,辟一小方田园,播种优雅与美,那才是生命中最值得珍惜的温情和智慧,良善与感动。无法兼济的时候,选择独善便是对于良知的忠诚与守护。做有意义教育,空间很大,能做的很多。哪怕你只是着眼于很小的一点,心无旁骛,一定会发现每一寸地里都能长出绿色。因为,底层之下都找得到清澈的泉源。"     

在春天的课堂找寻课堂的春天——以《找春天》教学为例

《找春天》是人教版小学语文第四册第一单元主题《春天的发现》下的第一篇课文,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着,笑着。课文优美,诗情与韵律既契合教学的时令,又契合小学二年级学生的心智特点与接受心理。如何让低年级孩子以他们最富童真的心去体验,去投身春     

《绝句》教学设计

教材解析人教版二年级教材所选杜甫的《绝句》,意境深远,旋律优美。全诗一句一景,动静结合,有声有色,为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时,诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。古诗以凝练的语言抒怀言志,与现代生活语言差距较远。小学生学习古诗容易产生     

儿童水彩在学校美育中的渗透

长沙市芙蓉区东风小学地处城乡接合部,80%以上学生来自进城务工家庭,忙于生计的家长很少关注孩子对艺术素养的诉求:学生仅依靠课堂获得知识,他们不知道除了老师所教的书本知识外,还有一片广阔的、充满诗意与想象的艺术天地。基于以上现状,学校决定充分发挥水彩专业美术老师的优势,尝试用儿童水彩画教学来开启学生的艺术之门。     

浅谈语文阅读教学与学生人文情怀的培养

2001年的《语文课程标准》把人文性定位为语文学科的基本性质,是语文学科认识上的一重大超越。那么,如何在语文阅读教学中培养学生的人文情怀呢?     

在童真与冒险中体验成长——《汤姆·索亚历险记》导读

《汤姆·索亚历险记》的作者马克·吐温,用幽默诙谐的笔调,描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子为摆脱枯燥乏味的功课和呆板的生活环境而经历的种种冒险故事。在引导阅读时,我以"历险"为主线,通过"猜想""选择""评说"等教学策略,让孩子们与汤姆零距离接触,真切感受人物的性格特点,提高他们对整本书的阅读兴趣。一、在猜想中体验惊险因为天性,因为天性中那些好奇和探索的欲望,     

用自己的方式开启幸福

幸福是一种味道,淡雅、芬芳. 如果每天只是应付式地工作,就会疲惫,就会产生职业倦怠,于是我提醒自己,找一片精神成长的家园,做一根会思想的芦苇.语文是我最喜欢的学科,16年的语文教学经历让我对其情有独钟,难已割舍美丽的语文课堂,但行政岗位的特点又让我无法完全浸淫其中.两难之下,我选择了课外阅读指导课.与孩子共享阅读快乐时,我感觉最充实,最宁静,最富有.尽情享受的是文字精灵带来的心灵成长,是课堂互动时聆听到的生命拔节.虽然每天在事务与业务之间穿梭很是艰辛,成长,却是真实而悄然的变化.