以“说”促“思” 发展思维——“商不变规律”教学例谈

思维是借助内部语言在头脑中进行的一种心理过程。内部语言不像外部语言那样有很强的逻辑性和条理性,它通常以简化、压缩、跳跃的形式出现,而且小学生的内部语言正在发展,因此一方面有可能使思维快速地进行,另一方面又有可能使思维变得不连贯,不符合逻辑或模糊不清。     

让和谐之花盛开在语文课堂

和谐产生美,和谐是一切美好事物的典型特征,也是人们追求的方向。琴瑟和鸣,浑然圆融,是艺术领域追求的和谐;风调雨顺,生机盎然,是自然界和谐的表现;政通人和,安定有序,是社会和谐的象征……和谐恰如一缕春风,能吹走人心灵的阴霾,使人产生奋发向上的力量。作为塑造学生美好心灵,滋养学生良好个性的小学语文课堂,更应将和谐之美融入平时的教学中,让学生在美不胜收的语文世界里畅游,饱览语文学科的迷人风景。     

以“说”促“思” 发展思维——“商不变规律”教学例谈

思维是借助内部语言在头脑中进行的一种心理过程。内部语言不像外部语言那样有很强的逻辑性和条理性,它通常以简化、压缩、跳跃的形式出现,而且小学生的内部语言正在发展,因此一方面有可能使思维快速地进行,另一方面又有可能使思维变得不连贯,不符合逻辑或模糊不清。如果我们在教学中经常有意识地把内     

给情感一些智慧的点染——《爱如茉莉》第二课时教学设计

教学目标：精读课文6—18自然段,在品读课文的过程中,真切体会真爱必须付出真心。教学重难点：抓文眼,感受父母之间平淡却感人的亲情;抓细节,感受本课描写特色。教学方法：多媒体教学。课前导学：那株茉莉平淡无奇,为什么妈妈说真爱就像茉莉,你从课文哪些细节中感受到＂爱如茉莉＂,     

快乐阅读，张扬个性

“阅读是一种个性化的行为”。在语文教学中开展个性化的阅读教学显得尤为必要。那么,在语文教学中怎样开展富有灵性的个性化阅读教学呢？