对创新教学模式的探索与评价

我国的教育在市场经济的体制下，形成了培养统一型人才的基本模式。使学生习惯于按常规办事，善长继承和模仿，缺乏创新意识，没有创新精神，不具备创新能力。不能适应瞬息万变的市场经济的需要。随着素质教育的深化，探索一种崭新的能够培养创新人才的教学模式就愈发显得重要了。     

创新教学模式的探索与实践

创新教育必须建立在新教学模式的基础上，本文从理论上探讨了建构新模式的理论基础，初步构建了实践模式及其操作方法。     

开好信息技术课 努力与学科教学整合

《中小学信息技术指导纲要》明确规定了信息技术课的课程任务、教学目标、教学内容、教学安排,以及教学评价,要求在2010年前全国所有的中小学校都要开设信息技术课。这是21世纪教育发展的趋势,是教育面临的一个新课题。我们教育工作者必须顺应时代的发展,统筹安排,分步实施,在中小学校全面开设信息技术课并努力与学科教学整合,全面推进教育教学工作。     

学校教育信息化建设的评估

教育信息化是教育现代化进程的重要组成部分,其建设主要包括信息设施的建设、信息资源的建设、信息技术教育的开展三个方面。其中,信息设施的建设是教育信息化的基础,因为没有必需的设施是不可能实现教育信息化的。而信息资源是教育信息化的关键。只有设施没有资源,设施也不会发挥作用。有人把设施比作“高速公路”。那么,资源就是“车和货”。没有车和货,高速公路也就失去了作用。以培养学生的信息能力、提高信息素养为目的则是教育信息化的核心。     

电教实验报告的撰写

实验报告是实验全过程的缩影,是实验结果的字记载,是实验成果的重要表现形式,是一个从感性认识升华到理性认识,从假设发展到对规律探讨和理论阐述的过程,也是推广实验成果的有效形式之一。是从事实验研究人员的一项重要工作,我们必须重视实验报告的撰写。     

电教实验的选题（一）

电教实验是以电化教育为内容,根据一定的理论,在一定的人工控制、精心创设必要的环境条件下,施加一定的实验因素,通过观察、调查、分析实验现象和实验资料,从而发现某种规律,解决电化教育开展中的某些问题,验证某种假设进行理论升华,得出科学结论的科学实验活动。     

电教实验的准确检测

实验检测并不是实验终了时所做的工作,而是从实验开始,并贯穿于实验的全过程。在进行实验设计时,不但要根据假设设计出操纵自变量、控制干扰变量的措施,而且要设计出测量因变量的措施。并且在实验进行到一定阶段,就要对实验进行检测。     

漫笔“复制课”

吉林省电化教育馆在辽源市第二实验小学推出“践行新课标促进学生读写能力形成”的统合课“恩格尔系数”之后，在省级电化教育示范校进行了大范围的“复制”。开展“复制”活动就是要推进一种思想的变革、一种操作模式的探究、一种教学策略的尝试、一种教学方式的形成。通过电教示范校的开课日、研讨会等形式，按照吉林省电化教育馆教学研究的“非新即高”的指导思想推出的研究课、观摩课，无疑是一个“制种虹程。而“复制”就是把凝聚教科研人员、广大第一线教师心血的“种子”引种到各地，让它们开花结果，从而使信息技术与学科整合的理念、课程改革的精神深入学校，深入课堂。因此可以说，“复制”是推广经验的极好形式。但在“复制”过程中，我们要时刻注意，不要“照猫画虎”。