基于GRNN并融合卡尔曼滤波实现短时交通流预测

针对卡尔曼滤波应用需要构建精确数学模型的局限,提出将广义回归神经网络与卡尔曼滤波相融合,并将其用于短时交通流预测。这种融合后的新方法利用了GRNN良好的非线性映射能力,能对实际系统进行系统辨识,并获得符合预测要求的系统状态方程。深圳市实际流量数据的验证表明,这种方法在简化系统数学建模的同时,也能达到较高的预测精度,从而证实了这种方法的可行性和有效性。     

我的项目经理生涯

1997年,我(徐健锐,高级系统分析员,博士研究生,计算机专业教师)毕业于常州技术师范学院计算机应用技术专业,工作初始从事计算机专业基础及理论课的教学工作,同时不断学习实用软件的系统开发。随着任教时间的增长及对职业教育认识上的提升,我觉得学校专业教师的专业水平和社会脱节,学校教育缺乏应用层面的技能提升平台,出于提高自身专业的实际水平,更好地服务于学校教与学的考虑,2002年,我联合计算     

“工作室制”人才培养模式的探索之路

<正>作为"国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划"第一批立项建设学校,2011年7月,我校的《建设方案》和《建设任务书》获得教育部和财政部批复。根据《建设方案》,计算机应用专业是重点建设的4个专业之一。该专业坚持"以服务为宗旨,以就业为导向",大胆创新,厉行改革,以"九点工作室"为载体,积极探索构建工作室制人才培养模式,推进重点专业建设优质创新发展。一、面对挑战,转变观念构建工作室制人才培养模式,是突破现有工学结合限制、促进高技能人才培养的必然选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,"大力发展职业教育……满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要"。另一方面,一般意义的"工学结合"在实     

信息技术类专业“工作室制”人才培养模式

<正>主要创新点:1.率先系统阐述并践行基于项目化教学的工作室制"资源整合论"通过长期的研究与实践,学校提出"项目化教学是资源高度整合的教学组织形式",突出了教学的中心地位。要求学校所有资源围绕教学而动,并提出"重塑学习空间、建设学习工作一体化载体"的主张;整合项目资源,构建模拟项目与真实项目分阶递进的项目化课程体系,以培养学生获得系统的知识结构和综合的专业素养;整合教师资源,形成项目教学团队,满足项目化教学对教师     

基于角色并融合自主访问控制思想的权限管理研究

对自主访问控制及RBAC模型进行简述,讨论各自的优缺点,在此基础上提出了基于角色并融合自主访问控制思想的具体Web应用场景下的模型体系,这种模型体系综合了两种访问控制的优点,实践证明这样的融合使得权限管理更加灵活、高效,具有一定的适用性。     

中职学业水平考试背景下的专业技能教学研究——以软件与信息服务专业为例

基于中职学业水平考试背景,以软件与信息服务专业为例,进行了技能教学方面的研究。首先,讨论了技能教学是职业教育的应然也是必然;其次,陈述了软件与信息服务专业技能教学标准的研制过程,并从制定依据、适用专业、技能教学目标、教学内容和要求、实施条件、实施建议六个部分对标准进行了解读;再次,分析和总结了软件与信息服务专业技能教学面临的六大问题;最后,提出了软件与信息服务专业技能教学提升的五个策略。该研究也为其他专业的技能教学提供了有益的参考。