“学问教学法”探究

“学问教学法”是一种视学生为学习活动主体的教学方法．它以学生质疑为中心，教师点拨为辅导，注重学生的独立思考、发现问题的能力。它正视了学生求知的需要，激发了学生求知的主动性。在全面实施教育素质的今天，有着十分重要的意义。下面笔者就有关“学问教学法”谈一些探究。     

“学问教学”尝试

素质教育注重培养学生独立思考、发现问题的能力、“学问教学”模式则是这方面取得了较好效果。     

阅读教学中的理解层次

新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”而这一切都必须建立在学生对教材理解的基础上，所以就很有必要谈谈阅读中的理解问题。     

语文教学策略的尝试

教学策略是指教师教学时有计划地引导学生，从而达到教学目标所采用的一切力‘法。近年来国内外一些研究表明，教师取得的教学效果的差别反映着他们在教学策略上的差别。美国教育权威人士沃尔伯格、韦克斯曼说：“改进教学往往要注重以心理学为基础的教学策略。”埃默等人的一些研究也证明，教师在教学策略上的差别，直接影响着学生的学习态度，有效的教学策略与学生的成绩提高成正比。申继亮、辛涛“教师监控能力的培养研究”结果表明，教师教学认知水平的提高，促进了教学行为的改善，