地理教学“人机共教系统”的价值与实现路径

在人工智能时代背景下,“人机共教”已成为教育发展趋势,如何在教学中促进“人机”的深度融合,成为地理教学面临的迫切问题。本文阐述了“人机共教系统”的内涵及其对地理教学的价值,分析了目前地理教学中“人机共教系统”存在的问题,并从课前、课堂、课后三个环节提出地理课堂教学实现人机融合的具体实施路径,以情境—任务—项目—提升为思路探究课堂教学中“人机共教”的实现。本研究为构建人工智能与教师互融共生的地理教学系统,提高课堂教学质量,推动地理教学改革提供了具体思路。     

日本大学入学全国统考地理试题“地理实践力”考查探析

“日本大学入学全国统考”是指由日本大学入学考试中心统一组织的全国统考,其地理试题的最后一道大题情境固定,立意类似于我国高考地理试题对地理实践力的考查。日本大学入学全国统考地理试题考查“地理实践力”的方式有:将“收集和处理地理信息的能力”与地理“耦合”相联系,提升学科性;将“设计地理实践活动方案的能力”与解决现实问题的方法相联系,提升方法性;将“实施地理实践活动的能力”融于多种地理研究方法中,体现实践性。     

互动个体认知发展阶段及其对教学的启示

一、互动的基本理念 互动是社会学、社会心理学、教育社会学中的一个重要概念。19世纪初,德国社会学家齐美尔最早从生活现象入手提出互动的概念。继齐美尔之后,米德结合进化论和行为论,提出了个体运用语言符号进行互动的理论。他认为,互动是一种基于符号与语言相互作用的过程,人类的社会互动是以有意义的象征符号为基础的行动过程。相对于国外的研究成果来说,     

美国地理课程标准中地理空间能力培养要求及启示

地理空间能力高低对学生地理学习具有重要的作用。目前我国地理空间能力教育比较薄弱,了解国外地理空间能力教育尤为重要。文章从美国地理课程内容标准、地理技能标准、地图能力目标三个方面,探讨了美国地理课程标准中地理空间能力要求及其特征。     

“双减”政策下小学语文古诗词教学措施探讨

古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。为打好学生的国学基础,我们必须重视小学阶段的古诗词教学,并不断为之改进教学方法。如今,在“双减”政策之下,小学语文古诗词的教学难度也随之增加,与此同时,广大语文教师也将迎来新的工作挑战。因此,“双减”政策下的小学语文古诗词教学也将成为我们深入探讨的话题。     

高中生地理空间能力测量量表初步编制

地理空间能力对学生的学习具有基础性作用.由于目前没有完整的适合高中生地理空间能力测量的工具,所以发展高中生的地理空间能力测量工具就显得尤为重要.笔者在构建高中生地理空间能力指标项目的基础上,初步编制了地理空间能力测量量表,并对量表进行了项目研究及信度、效度考验.     

高中生地理空间能力水平差异研究

文章采用问卷测试方法,探讨了不同背景高中生地理空间能力方面的差异.研究发现高中男女生在地理空间能力方面有显著差异,不同区位学校的高中生地理空间能力也存在显著差异,而不同年级的学生在各种地理空间能力上表现不同,地理空间知觉方面没有显著差异,在地理空间思维和空间想象能力方面存在显著差异.     

例析高中生物学的结论与推论

本文通过肺炎双球菌的体内转化实验、植物生长素的发现、促胰液素的发现、萨顿假说四个案例来辨析高中生物学的结论与推论,并提出了有效的课堂教学策略。     

运用GIS培养中学生地理空间能力

地理空间能力的形成和发展对地理学习和地理问题解决具有重要意义.但是,当前中学地理教学中地理空间能力培养比较薄弱,学生地理空间能力低下.GIS具有多方面培养地理空间能力的优势,因此,探讨如何运用GIS培养中学生地理空间能力是非常有必要的.文章划分了地理空间能力的构成要素,分析了运用GIS发展中学生地理空间能力的优势,探讨总结了运用GIS发展中学生地理空间能力的策略,以期为中学生地理空间能力的发展提供可操作的意见和建议.     

计算机辅助教学培养地理空间能力探讨

地理空间能力是中学生地理素养的重要组成要素之一,与学生对地理问题的理解和地理学习成绩的提高有着密切的关系。但是,由于受教学思想、课程教材、教学方法等各方面条件的限制,中学生的地理空间能力比较薄弱。计算机技术的发展,可以为学生提供真实或模拟情境下的空间背景,补充学生由于缺乏空间经验造成地理空间能力低下的状况,为地理空间能力教学提供很好的技术支持。