关于上好历史复习课的一些体会

(一)为什么要上复习课历史的教学正像其他学科的教学一样,在讲完一个单元或一个阶段以后,上一课或几课总结性的复习课,使同学能够牢固地掌握已经学过的知识是完全必要的,苏联学校里是很重视复习课的,申比廖夫和奧哥洛德尼柯夫教授在他们所著的教育学中说:"知识的复习和巩固在使学生巩固地掌握知识的工作中有重大的意义,在复习的时候,学生不仅能够把已经学习过的东西在记忆里再现出来,同时还能够阐明所学习的问题的新的方面,弄明白在第一次学习时还没有弄清楚的东西."又说:"正确     

高三生物试卷讲评课中应体现学生的主体性

在新课程理念支撑下,传统的教师面面俱到的灌输式复习和学生大容量训练已不适应新课程理念的需要,改变高三生物复习课的模式成为必然.在试卷讲评课中,通过教师指导下学生"说题"的教学方式,培养了学生的合作精神,充分体现了学生的主体性和积极性,提高了学生的能力.     

我校历史组的“小改”打算

(一)在大跃进的形势中,給我們历史教师們带来了一个重大的課題,怎样克服历史課的脫离生产脫离实际的偏向呢?怎样进行教材改革,使我們的历史教学能够更好地为生产服务呢? 在大跃进的形势下,不容許我們守旧不变,对于教材,我們要坚决地进行砍、补、换,使它更好地面向生产,为生产服务。为了使砍、补、換有所依据,首先需要明确历史課在大跃进时期为生产服务的具体任务是什么。毛主席指示我們:“我們的教育方針应該使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”根据历史学科的特点,我們要結合历史史     

浅谈生物教学中学生质疑能力的培养

问题是科学研究的出发点,是开启科学之门的钥匙,是思想方法、知识积累的逻辑力量,是生长新思想、新方法的种子。善于发现问题和提出问题是学生主动学习和探索新知识的开始,也是学生探求新知识的动力。为适应新课程改革的要求。教师在教学当中应注重学生质疑能力的培养。使学生乐于质疑、敢于质疑、善于质疑,进而形成良好的思维品质和创新能力。     

关于中国古代中世纪史教材改革的一些意见

在現在大跃进时代,为了使普通中学的历史教学能够更好的为生产服务、为政治服务,許多学校对中国古代中世紀史提出了許多改革的意見,領导上也提出了大胆进行砍、换、补的号召,并提出了厚今薄古的原則,对原有教材的改革基本上已做到人人动手,校校改編,这真是个可喜的現象。在砍、补、换的过程中已出現了一些不完全相同的意見;有的主張中国古代中世紀史只要讲农民     

中国现代史的基本线索和教学重点

中国现代的历史,就是中国人民在中国共产党领导下为完成新民主主义革命的任务和建设社会主义社会而斗争的历史,是以中国共产党的革命活动为中心的历史.毫无疑问,在全部中国历史上,这一段历史具有特别重要的地位和特殊重要的意义,它对青年一代进行共产主义教育起着巨大的作用.一、关于中国现代史的基本线索问题根据历史课必须"加强政治,联系实际"的要求,我们认为在中国现代史教学中,必须以"党的建设、统