“区域的基本含义”教学设计（湘教版）

一、设计思想 本节课遵循学生由浅入深、由近及远的认知规律，对教材内容进行了重组。在学生做了课外的调查统计之后，安排学生汇报“家长就业及家庭收入情况渊查”统计结果，之后引导学生学习三次产业的划分和产业结构的概念，再探讨产业结构与经济发展水平的关系及其变化。     

如何开展地理小专题实践活动？

一、地理讲坛——让学生“讲”出来 每节课前五分钟,由学生提前一周时间准备一些与地理知识有关的内容,并利用上课前的几分钟来向大家介绍。如在学习中国地理时,学生做了“美丽富饶的广东省”、“秦岭”、“天府之国”、“浙江地理知识”等主题介绍;学习世界地理的时候,又出现了“马尔代夫”、“塞班岛”、“埋葬记忆里的土耳其”等;而当开设选修IB旅游地理模块时,又有了“我曾去过的风景名胜”、“世界十大景区”、“玉环风俗”等。每一次活动前,学生会做好PPT,事先拷贝到老师的电脑或通过E—mail发到其邮箱,课代表在上课前为每位同学准备一张打分表,课下自主进行统计,并于第二节课的时候公布上节课成绩。每一次讲坛结束后,都会进行简要小结,重点是表扬其闪光点,同时指出少许的不足。