小学科学课堂教学的有效调控

新课程背景下的科学课堂呈现生成性、开放性,还有许多不确定性因素,往往使课堂教学起伏跌宕,变化不定,这就要求教师具有有效调控课堂的能力,具有“任凭风浪起,稳坐钓鱼船”的定力,借此来达成自己预设的、有序的、最佳的教学目标。如何才能做到有效地调控课堂？     

实习、设计、就业三位一体 工程教育服务工程零距离对接

根据高等教育改革与发展的新形势,结合地域工业基础和学校的校情,提出了"实习、设计、就业三位一体"的毕业设计模式,将毕业实习、毕业设计和就业作为一个有机的整体,实现企业、学校、学生共赢。将传统的工科毕业设计教学向利用社会资源、与企业联合培养的新模式方向转变,并建立了一整套较为完整、可行的运作体系。对工科院校拓宽办学思路,改革毕业设计模式,提高创新型人才的培养质量具有重要的参考价值。     

小学科学常态化教学现状分析及解决策略

常态教学是每一位教师日常教学的状态,它也是教师经过仔细研读教材、教参,细心分析学生原有水平,精心设计教学活动而开展的教学,是一种非常真实、朴实而又扎实有效的教学。简而言之,常态教学的实用不仅体现在有较好的教学效果,同时也是大家可以现学现用的课。随着新一轮课程改革的逐步深入,各种各样的示范课、优质课、展示新课程理念的公开课也越来越多,这些公开课、优质课、示范课有一定的引领和示范作用,通过学习别人的做法,我们的课堂教学也发生了某些新的、深刻的变化。在为此欣慰的同时,笔者却发现了不少值得我们进一步思考的问题,尤其是公开课回归“常态教学”的问题。     

科学课堂“课后延伸”的实施策略

在当前使用的教科版小学科学的每册教材中都编排了一定数量的课外探究课,并且随着年级的升高呈逐年递增趋势。教师如能有效地使用好这些课外探究课,可为学生提供更多发展、创造和实践的机     

点在关键处,拨到要害上——小学科学课堂教学点拨艺术谈

灵活地把握点拨时机,看准点拨火候,帮助学生排除思维障碍,引导学生扣开求知大门,这是点拨教学的关键所在.那么,在小学科学教学中怎样才能正确地把握点拨时机?以下是笔者近两年教学实践的体会. 一、"点"在自主探索的迷茫处 科学概念的系统性很强,原始概念建立后,大多数新概念都是旧概念的发展和深化.但是,在探究活动过程中,学生往往不善于调动原有的知识储备,难以使认知结构发生同化和顺应,从而造成认知脱节、思维受阻,给新知识的学习设置了障碍.这时,教师就要利用旧知识进行点拨,架起"认知桥梁",顺利实现认知结构的同化与顺应.以下是教学《声音是怎样产生的》一课时的教学片段.     

任凭风浪起 稳坐钓鱼船——浅谈小学科学课堂教学有效调控

随着课程改革的不断深入,现今的课程观已被教师们逐渐认识。当今社会提倡和谐,在课程改革的大风大浪中,我们的课堂和谐吗？这句话越来越多的被一些教师提及,我们该何如处理呢？我们的课堂经常会呈现“另一番景象”,作为教师的我们,能坐视不管吗、放之任之吗？     

基于OBE模式的工程教育人才培养方案制订初探

当前实施国家重大战略迫切需要开展工程教育改革,实现与国际工程教育接轨,基于学习产出的教学模式(OBE)已经得到了多国工程教育认证协会的认可。文章分析论述了OBE模式的特点、以其作为指导原则设计教学活动顺序、其与教育教学活动的关系,并以广西科技大学机械工程专业为例,探讨了依据工程教育专业认证标准、基于OBE模式下专业人才培养方案制订过程中如何结合学习产出进行专业毕业要求的制定以及课程学习产出的评价方法。