体验式科学活动中提问策略的思考

新课程强调体验性学习,学习不但要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说话、用手操作,即用自己身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。体验式学习给学生带来的是全新的感觉、全新的刺激,体验式教学活动中孩子们获得的知识是深刻的是难忘的。如何开展体验式教育活动是我园的研究课题,本文结合教师自己的实践经验就体验式科学活动中的提问策略这一方面进行了阐述。     

行走在“小主人”教育的春天里——浅析如何在集体活动中培养孩子的小主人意识

《幼儿园教育指导纲要》中指出:"幼儿园的教育活动,是教师以多种形式的有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。"这一理论充分体现了教育活动的功能和教育活动中教与学双方的"主导"和"主体"的关系。教师的"主导"是为了让幼儿获得主动的发展,真正成为学习的主体,而幼儿的主动发展首先受制于幼儿的自主意识,因此,在幼儿教育活动中培养幼儿的小主人意识,对促进幼儿的主动发展是极为重要的。"城镇3-6岁小主人教育的研究"是我园的研究课题,我园努力为儿童营造民主、自由的人文环境,还孩子学习的权力,并为他们创造与同伴交往的空间,使他们真正成为"幼儿园的小主人"、"家庭小主人"和"社会小主人"。作为一名一线教师,在如何对幼儿实施"小主人"教育方面作了一些尝试,旨在让我们的孩子真正成为一名会生活、会学习的小主人。     

走“近”博物 走“进”数学——幼儿园“数学博物馆”环境的构建与思考

构建"数学博物馆"作为园本课程建设,一方面为园本课程的实施提供了载体,另一方面提供了一种让幼儿自主探索的学习数学的方式。构建"数学博物馆"并非只是关注博物馆建设本身,而是让孩子有一种博物意识,在博物意识的引领下,幼儿摆脱枯燥、抽象、机械的数学学习,在欢愉、轻松、有趣的气氛中参与、体验、感受学习数学的乐趣。     

学会生活——生活素质教育的家园合作

如今的孩子受到家长们的百般宠爱,家长总是寸步不离地看护着孩子:“慢点”“妈妈扶着你”“别乱动”“别碰着”……家长就是舍不得让孩子吃点苦,受些磨练,这不得不令人担心我们下一代的生活能力。针对这种情况,我们在幼儿园里开展了生活素质教育,给孩子创造机会,让孩子去锻     

永远的感动

在一日生活中,我这个当老师的常常以挑剔的光对待孩子们,恨不得孩子们个个十全十美,处处都合乎我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让深深地感动,同时也启迪我对以往的做法进行了深的反思。那天智力游戏活动,我准备给孩子们讲大灰狼和兔的故事,为了调动孩子们的积极性,我准备了三幅白兔、树、大灰狼。由于没有找到狼的范例,所以我参狗的形象作了点加工处理,画了一只似狼非狼、像狗狗的东西。图片刚画好,孩子们“呼啦”围了上来:“老你画的这是什么呀!”为了避免课上闹笑话,我决定先做准备工作:“你们说这是什么呀?”“老师,是猫吧!”对,…     

浅谈作文中的联想与想象的运用

联想、想象既是人类思维的方式,又是写作的基础,作文是离不开联想、想象的。如何培养学生在写作中充分利用联想、想象,是写作教学中的一大难点。笔者结合自身的写作实践,并结合课文的写作方法,谈谈联想、想象在写作中的具体运用,希望能起到抛砖引玉的效果。     

让绘画活动活起来

每个孩子的成长过程中，都会经过无拘无束的“涂鸦期”，都会有“我想画”、“我要画”的欲望，画画可以让他们表达情感、渲泄情感。而传统的教学模式中，教师总是把自己的范画出示给幼儿，然后再向孩子介绍绘画的步骤与技巧，这种教法看起来效果明显，孩子们进步得很快。孰不知，这种示范和例画往往带给孩子的是一种完美印象，是孩子们心中的榜样和追求的目标。在这一过程中，幼儿往往从属于老师的条条框框，进而束缚了孩子的想像力和创造力。那么如何让绘画活动活起来呢？     

老师犯错误了

每个星期五下午我都给孩子们奖励一些红苹果娃娃,表扬进步的小朋友。今天我发完了红苹果娃娃后,孩子们开心地来到区角活动。只有东东眼泪汪汪地站在我面前,我想肯